发挥家校合力实现共育双赢--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

发挥家校合力实现共育双赢

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：吴晓玲

[导读] 家校共育是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径，家校共育意味着家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴关系。学校、老师、家长和孩子应构成互动的共同体，形成合力，统一思想、积极沟通、密切配合、步调一致，实现学校教育与家庭教育的双赢，共同促进学生发展。

重庆市垫江县坪山小学


        摘要：家校共育是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径，家校共育意味着家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴关系。学校、老师、家长和孩子应构成互动的共同体，形成合力，统一思想、积极沟通、密切配合、步调一致，实现学校教育与家庭教育的双赢，共同促进学生发展。


        关键词：家校;合力;共育;双赢


        学校教育与家庭教育是这个整体中相互依赖、相互作用的有机组成部分。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育与学校教育均以其独特的优势发挥着重要作用，实现家校共育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。

        一、畅通联系渠道，注重沟通策略

        加强家校联系，必须要畅通联系的渠道，充分利用各种媒介和沟通方式。多方位的沟通可以将学校的教育要求和学生近期的表现及时告知家长，让家长将孩子在家的表现及时向老师反馈。班主任可以通过电话、手机短信等方便快捷的方式与学生家长经常性的保持联系，及时沟通。把学生在学校的最近表现，取得的进步，需要克服的问题，家长应配合做好哪些工作等等，反馈给家长，而家长也可以由此向班主任咨询所需了解的情况。家长会是学校传统而又行之有效的家校联系方式，是老师与家长面对面沟通的好机会，教师可以在轻松愉快的氛围中实现与家长的双向交流。通过这种方式老师和家长可以找到教育孩子最好的方式方法，从根本上改变孩子的一生成长。家访作为一种传统的家校联系方式，有着不可替代的作用，有些问题单靠电话等现代通讯方式还不够，面谈就大大提高了合作的有效性。

        在沟通过程中，教师处于沟通的主导地位，应该与家长进行平等沟通。教师应转换自身理念，将家校沟通变为教师与家长平等交流的场所，双方要真正有互动，为达成共同的目标而互相出谋划策，不应将家校沟通变为教师的“一言堂”，侵犯家长的权利，失去它最初的存在意义。成功的家校沟通使学校、教师、家长、学生在各方面产生互动，在协作中进步，在调整中发展，从而产生一股整体力量，共同促进孩子的成长。

        二、了解家长需求，指导家教方法

        作为教师，要教给家长正确的教育观，传授正确的教育孩子的方法。要让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点，不要拔苗助长，也不要放任自流。与学校沟通，及时纠正自己的失误，将科学的家教观念和先进的家教方法应用到家庭教育中来；不但要按社会的道德要求去规范孩子的行为，还要根据孩子的兴趣发展他们的个性和特长。要让家长意识到：不要把孩子交到学校就了事，把教育孩子的责任全推给学校。作为一名合格的父母，不仅要正确认识到自身的责任与义务，还要把对学生的关心爱护与严格要求，言传与身教相结合等作为自己的自觉行动，全面关心学生的身心发展，教育和引导孩子养成高尚的思想品质和良好的道德情操。只有把家庭教育与学校教育结合起来，才能促进孩子健康成长。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、家校合作互补，双方协调一致

        学校教育长期以来得不到家庭的有力支持，是因为教师往往把家长当成是教育的对象，或者是自己的助手。在与家长的交往中，只注重向家长灌输自己的教育要求，要家长配合工作，很少虚心听取家长的意见和建议，即家长与教师的信息交流仅局限于一种单向传输而非双向互动。要改变这种状况，真正实现教师和家长的互动，首先把尊重家长作为教育者的主体地位，家长是孩子的第一任教师，是孩子的监护人，他们有权了解学校的教育活动，有权知道孩子在学校的学习和生活情况。学校应为家长了解孩子提供便利；其次，在双方合作互动的过程中，教师和家长应相互尊重。教师和家长交流时，态度要谦和，举止要礼貌，要营造和谐的互动氛围。如果居高临下，盛气凌人，对家长不尊重，甚至训斥家长，把学生在学校发生问题的责任都推给家长，则容易使家长把怨气发泄在学生的头上，反而会加深师生间的矛盾，对学校教育造成不利影响。

        家庭教育与学校教育的优势是互补的，即家长施教时亲情的感染性、方式的灵活性、教育的及时性等特点和教师施教时的目的性、计划性、系统性等特点正好相配合，优势互补。要取得家长的合作，需要老师的换位思考，设身处地，平心静气的从家长的角度思考、分析问题，以开放、宽容的心态，认同有异于己的价值观和生活方式。只有双方心灵相通，心理相容，才会做到家庭教育与学校教育要求一致，步调一致，才能实现家庭教育与学校教育的相互协调。

        四、讲究评价艺术，激励学生成长

        好孩子是夸出来的。数子十过，不如奖子一功。今天的孩子不是不行，而是父母不相信孩子能行。于是担心代替了放心，指责代替了赞扬，挑剔代替了赏识。每个孩子都是身上，都潜藏着智慧和才能有待开发。我们要相信每个学生都能走向成功。教师的最大智慧，是对每一位学生潜能的挖掘，给他们提供展示才能的平台。

        打个电话、发条短信让家长知道学生取得的进步，对其进行表扬，对学生的激励作用是不可小视的，同时也能激励家长进一步配合学校的教育。再有问题的学生，其身上总有闪光的地方。因此，在与家长联系的过程中，本着以表扬为主的宗旨。家校联系的主要目的是为了指出学生的不足，开场白都应以表扬为主。因为教师一旦先表扬了，再提出批评也好，建议也罢，家长从心理上都比较愿意接受，教师联系的目的也最终可达到。如果一开头就是一顿埋怨，一气批评，家长也是口服心不服。就算教师讲的都是真话，家长也认可了这些批评，教师下次再与他联系的时候，他会担心再吃一顿批评，有些胆寒，有些不情愿，就更别指望家长与教师主动联系了。这样教师与家长联系的意义就逐渐丧失，家长也可能会离得越来越远。

        总之学校教育与家庭教育都有各自不可取代的优势，当这两种优势实现有效整合时,就能够增强学校教育与家庭教育的整体合力。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，才能发挥教育的整体作用，取得学校教育和家庭教育的双赢。


        参考文献：

        ［1］李倩茹.协同教育视角下的家校合作建设［J］.家校合作,2012，(12)：12-14.

        ［2］廖镇卿.浅谈小学家校合作建设［J］.北京师范大学学报,2013，（12）：15-18.

        ［3］刘红霞.家校合作建设：小学生教育的有效途径［J］.北京教育,2012，(1)：8-10.