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初中道德与法治课程的创新教学探索

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：毛多宽

[导读] 初中道德与法治学科是初中教育阶段的重要学科，做好对其课堂教学创新实验的研究，能够为实现新课标教学研究带来帮助。笔者结合实践教学经验，在文本中先对初中道德与法治教学创新的意义进行简述，之后对初中道德与法治教学创新的措施予以探讨，希望能够为推动初中道德与法治课堂教学进步带来支持。

贵州省余庆县关兴中学


        摘要：初中道德与法治学科是初中教育阶段的重要学科，做好对其课堂教学创新实验的研究，能够为实现新课标教学研究带来帮助。笔者结合实践教学经验，在文本中先对初中道德与法治教学创新的意义进行简述，之后对初中道德与法治教学创新的措施予以探讨，希望能够为推动初中道德与法治课堂教学进步带来支持。


        关键词：新课标；道德与法治；创新；措施


        随着新课程改革的不断深入，如何做好新课标下的教学模式创新发展成为了初中教育阶段各学科的重要发展目标。《道德与法治》作为初中教育阶段的重要学科，其对于学生的道德素养、法制观念培养影响重大。但由于其教学内容的特殊性，采取傳统理论教育模式并不能实现学科教育目标，为此教师必须要进行初中道德与法治课堂教学方法的创新，文章以此为切入点展开分析与探讨。

        一、初中道德与法治教学创新的意义

        在初中道德与法治课堂教学中，对课堂教学方法予以创新，能够实现对学生课堂学习兴趣的增强，这对于提高课堂教学效果具有重要意义。传统教育模式下，道德与法治学科教育以理论知识为主，逻辑性极强的知识点让学生觉得拗口和理解困难。在这种情况下，教师实现教学方法创新，让学生通过他们所喜欢和擅长的方式进行道德与法治的知识学习，能够有效降低学习难度，增强学生对于知识的理解程度，这对于提高课堂教学效果具有重要作用。与此同时，因为课堂教学方式的创新，学生会因为新颖的学习方法而对道德与法治学科知识的学习兴趣有所提升，这对于激发学生学习主动性也有一定积极作用。另外，在创新性教育模式下，学生对于道德与法治知识的学习体验也会有所提高，这对于增强学生对于知识学生的学习和记忆效果也有所帮助。

        二、初中道德与法治教学创新的措施

        （一）正确把握教学要求，科学合理地设计课堂教学

        1. 按照新课程标准，备好教材

        以实践表面，教师只有认真充分地备好课，才能顺利地实施课堂教学。教师必须准确把握“道德与法治”课的教学要求，精心备课是提高课堂效率的前提。特别是在新课程理念下，教师要树立大备课，多维度备课的理念，备课时，既要备课程，也要备情境;既要备学生，也要备自己，要尽可能了解学生的学习思维特点，思考如何才能通过有效的教学方式吸引调动学生的兴趣，使学生能够主动探究。初中道德与法治课是对初中生进行良好思想品德教育的重要课程。由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。在新的形势下，要真正落实素质教育，减轻学生过重的学业负担，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提升的要求，探索如何提高道德与法治课堂教学效率显得尤为迫切。

        2. 按照新课程标准，备好学生

        对于新版的人教版《道德与法治》教材，很多教师还是按部就班地直接开始上课，这样一来，课堂教学就会显得很生涩，机械化。首先，要求教师把握新教材的新特点，力求课程教学中将自己的形象与教材塑造的风格一样;其次，备课时备好学生，每一届初中生都有各自的特点。教师不能总用老眼光看待每天都在变化和进步的学生，为此，教师需要根据本届学生的特点，学习兴趣和学习基础来确定教学的重点和难点。只有明确了提升学生教学重点、难点，才能在课堂教学中有所突破，从而真正提高课堂效率。最后，教师在备课中思考，要力求将自己的个性美展现给学生，可以通过教师个人魅力的展现来吸引提升学生参与的兴趣和热情。

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        （二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

        1. 采取多种教学方式调动初中生的学习积极性，增强法治教育的时效性

        创设愉悦的学习情境，能够改变以往死气沉沉的课堂教学，使整个教学显得跌宕起伏，错落有效，从而学生脑海里留下深刻的印象。例如，教师在讲解“青春的情绪”时，就可以鼓励学生大胆地将自己日常的情绪波动表达出来。在讲解“网上交友新时空”时，教师也可以采取设置问题抢答游戏来引导学生对网络生活形成正确的认识.结合初中生特点，转变教学方式，努力调动初中生的学习积极性，强化道德与法治教育的效果，要结合采用故事教学，角色表演等教学方式结合起来，采用学生乐于参与的方式，让学生在学习过程中学会自主学习。

        2.构建初中道德与法治教育的学生学习评价体系

        初中道德与法治教育的学生学习评价是指以初中道德与法治教育的课程教学目标为依据，并采用恰当的、有效的方式和评价过程，收集每一个学生关于道德与法律知识认知以及相关观念的行为、态度和时间等方面的信息，对学生的学习活动和运用知识的能力进行有效判断的过程。

        （三）因材施教，讲求课堂有效教学

        1.就是一切从本校、本班、本学科的实际出发

        根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我通过认真分析和考察后，根据我校七年级学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：①学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练;②学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆;③学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、辩论会、知识竞赛等，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。

        2.教师要做到精讲、精练、精评

        在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”，把更多的学习时间还给学生。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我们主要依据课程标准和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意做到：一是练习与学生实际水平相符合;二是练习与中考试题题型相符合。力求做到：上课听得懂，基础知识记得牢，考试成绩有提高。

        三、结束语

        学生知识的形成源于生活情境，新课改的理念要求我们教师要改变传统的那种“说教”教学方式，而要注重的是学生知识形成的过程。因此，教师只有运用多种合理地形式，创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发他们求知欲望，为他们的学习打下良好的基础。

        参考文献：

        ［1］陈元民.浅谈初中政治课如何有效渗透法制教育教学［J］.学周刊，2014（31）.