基于转化策略在小学数学解题教学中的应用分析程培荣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于转化策略在小学数学解题教学中的应用分析程培荣

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：程培荣

[导读] 随着我国教育的不断改革，新的教学理念也得以推广，而这些教学思想在实际教学活动中也进行了广泛的应用。在开展小学数学教学的过程中，教师一直注重对学生解题能力的培养，所以转化思想这种教学理念在小学教学中也拥有了更大的应用及发展空间。基于此，本文围绕转化策略在小学数学解题教学中的应用进行了分析和探讨，以期可以促进小学数学教学质量和效率的有效提高。

四川省宣汉县黄石乡中心校


        摘要：随着我国教育的不断改革，新的教学理念也得以推广，而这些教学思想在实际教学活动中也进行了广泛的应用。在开展小学数学教学的过程中，教师一直注重对学生解题能力的培养，所以转化思想这种教学理念在小学教学中也拥有了更大的应用及发展空间。基于此，本文围绕转化策略在小学数学解题教学中的应用进行了分析和探讨，以期可以促进小学数学教学质量和效率的有效提高。


        关键词：转化策略；小学数学解题教学；应用对策


        引言：小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，在这一时期中，学生的思维极为活跃，对于新鲜事物及知识也具有极强的探索欲。但是由于数学知识较为复杂、枯燥，也使得很多学生学习数学的信心受到了很大的打击。对于此，在开展小学数学教学的过程中，教师需要对转化策略及原则进行科学运用，通过对题目蕴含的条件进行合理分解，其也能引导学生运用已学知识对条件及问题存在的联系进行分析和揣摩，这样数学题目也会变得简化，学生也能更快速、高效的解答。在教学期间，教师通过转化思维开展教学，学生的解题路径可以得到拓展，同时学生对于知识也能进行更深入的理解，而这对于他们日后的学习也是极为关键的。

        一、转化策略的重要性分析

        数学原本就是一门复杂性及逻辑性较强的学科，对于数学知识的学习，很多学生也容易产生抵触的心理，更别说是积极参与到数学学习活动中。不仅如此，通过调查也从中发现很多学生都存在偏科的问题，而该问题之所以出现，主要在于学生的数学学习兴趣偏低，在学习期间他们的逻辑思维能力也无法得到培养。可以说学生在进行数学知识学习的过程中，特别是学习解题内容时对于他们自身的解题思维及逻辑能力也有着极高的要求，所以教师要想有效开展数学教学，就必须对学生的数学能力进行培养。在开展数学教学的过程中，教师通过对转化策略进行运用，教学的难点问题也能得到有效规避，这样学生学习的信心可以得到树立，学习兴趣也会得到激发，同时他们也能积极、主动的参与到数学知识的学习活动中。此外，在教学的过程中，教师可以结合“曹冲称象”这类和转化思想有关的趣味故事进行教学，通过这种实践活动，学生的转化意识及创造能力也会得到激发，而面对一些数学问题他们也能通过多个角度进行分析和思考，而这在很大程度上都有利于他们日后的学习和发展［1］。

        二、在小学数学解题教学中，转化策略的有效应用对策分析

        （一）对知识进行转化，引导学生对知识进行熟练掌握

        在开展小学数学解题教学的过程中，学生只有在掌握旧知识的基础上才能对新知识进行掌握，而且学生只有掌握已学的知识，他们才能对新的知识进行正确理解。所以在教学期间，教师需要要求学生采用以往的思维模式从而对新的知识进行探索、研究，这样他们不但可以对旧的知识进行复习，同时也有利于他们对新知识的掌握，而小学数学解题教学的质量和效果也会得到大幅度提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

以“平行四边形的面积”教学为例，针对平行四边形的“面积=底*高”这一公式来说，教师要想让学生在有限的时间内对其进行掌握，其是具有一定难度的，所以教师可以借助拼接移动的方式，引导学生将平行四边形合理转化为长方形，这样借助学生已学的长方形面积公式，他们便可对平行四边形的面积进行合理计算，通过这种方法，学生不但可以对旧的知识进行巩固，同时针对长方形及平行四边形存在的相同点及不同点，学生也能进行全面分析，这样对于新的知识他们也能进行更深的理解。

        （二）转换抽象图形，帮助学生克服空间问题

        在小学数学教学中，抽象图形可以说是教学的重点及难点，由于小学生的思维能力及方式过于形象，所以使得他们无法对抽象图形相关的知识进行了解和接受。针对此，教师可以引导学生借助常规图形的思维习惯对一些问题进行分析和思考，而通过采用化繁为简的这种转化知识的方法，学生也能实现对陌生图形与熟悉图形间的有效转化，而他们学习知识的难度也会得到大幅度下降。以“圆柱体积”教学为例，因为圆柱体积的计算方式不同于其他图形的计算方式，所以学生通常都需要对该知识点进行死记硬背。在此情况下，教师可以将长方体的体积计算公式运用到课程教学中，这样学生也可通过对长方体体积进行计算进而对圆柱体体积的计算公式进行理解，通过这种方法，学生不但可以将抽象的空间问题进行克服，同时对于抽象图形相关的知识，他们也能进行更深入的理解［2］。

        结束语：

        总而言之，在开展小学数学解题教学的过程中，很多学生都存在解题死板、效率低下的问题，这不仅会阻碍学生的学习，同时也会影响小学数学教学的发展。针对此，教师可以对转化策略进行合理应用，而他们通过引导学生将自身存在的思维障碍突破，学生的数学解题能力也会得到提高，至于小学的数学教学工作也能进行更稳定、更持续的发展。



















        参考文献：

        ［1］王育玺.转化策略在小学数学解题教学中的应用分析［J］.考试周刊,2019,(90):103-104.

        ［2］宋向萌.浅析转化策略在小学数学解题教学中的有效应用［J］.魅力中国,2020,(4):136-137.