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历史图片在高中历史教学中的开发与运用汪敏

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：汪敏

[导读] 如今，随着社会的飞速发展和科学技术的日新月异，互联网的出现和科技的广泛应用改变了现代文化交流的环境，人们开始进入阅读图片的时代。这种学习现象充分说明了图片对阅读的重要性。新课程改革后，教科书中包含的图片数量增加了。就高中历史而言，这些历史图片可以用作补充教科书内容，以简化教师的教学并帮助学生理解相应的知识点，所以侧重于高中历史教学中的图片开发与应用更有助于学生学习历史内容。

云南省楚雄第一中学


        摘要：如今，随着社会的飞速发展和科学技术的日新月异，互联网的出现和科技的广泛应用改变了现代文化交流的环境，人们开始进入阅读图片的时代。这种学习现象充分说明了图片对阅读的重要性。新课程改革后，教科书中包含的图片数量增加了。就高中历史而言，这些历史图片可以用作补充教科书内容，以简化教师的教学并帮助学生理解相应的知识点，所以侧重于高中历史教学中的图片开发与应用更有助于学生学习历史内容。


        关键词：高中历史教学；历史图片；图片的开发；图片的运用


        引言：随着新课程内容改革方向的全面实施和推进，教育部对高中、大学历史的教学课程都提出了更高的要求。对优秀历史教师来说，要求他们以科学、合理，独立开发的方式使用历史图片，并与教科书中的各种历史知识相结合，向学生传达出科学的历史信息，不断传授历史知识，以帮助学生更全面掌握其他历史知识，增强学生的综合阅读能力，提高历史教学质量水平和效果。

        一、历史图片在高中历史教学中的开发

        （一）开发历史图片的原则

        在高中历史教学中，历史图片的发展与历史课堂的质量是直接相关。在历史教学中使用适当的历史图片可以更好展示老师的知识和教学能力，并激发高中学生对历史的好奇心。图片作为证据，是对过去重大事件的记录，因此，历史老师在制作图片时必须谨慎。

        （二）开发历史图片的方式

        开发事物的方法有很多，历史图片也不例外，历史图片的发展主要分为两种：一种是第一手资料的发展。随着新课程改革的发展，各界人士对用历史图片资源开发课程资源的能力越来越重视，周围的一切都可以用作历史图片的来源，其次是生活历史图片，我们经常参观一些名胜古迹，拍摄的照片可用作第一手资料。

        二、历史图片在高中历史教学中的运用

        （一）将抽象文字具体化

        在使用历史图片时，应注意灵活运用，以使历史教学表现出不同层次感，同时表现出人类在不同时期的具体进步过程。这样就可以为学生提供比较具体的阅读条件，使他们根据图片就能对书本知识进行总结。不仅可以比较历史图片，而且可以通过知识之间的联系而结合起来，从而使高中学生对历史有更全面的理解，并形成完整的认知。章节和图片的结合，整体地图和局部地图的结合，都可以使高中学生对历史的认识更加具体。

        例如在人教版一年级在讲解分封制、郡县制这段知识时，老师让学生通过对比《周初分封形势》和《秦朝疆域》这两幅历史图片，找出分封制和郡县制的不同特征，然后更深入地指导学生的答案，以便学生更全面地了解历史。

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在学习分封制度以及郡县制的过程中，为了使学生能够清楚地了解这两个系统之间的差异，进行比较和分析，教师可以展示中国周代分封制和郡县制的具体发展情况，让学生根据历史图片的差异，然后分析这些变化的主要原因，此时，教师应积极引导他们，并为学生指出正确的观点。随着少数民族的不断融合和发展，民族进程已经形成大融合的趋势，积极推进郡县制也促进了中国历史文化的进步与发展，也符合经济发展趋势，学生们可以根据少数民族的发展经历了解版图和文化的形成过程。

        为了使学生能够清楚地了解这两种系统之间的差异，通过图片学习比较和分析，教师可以向学生展示我国夏商西周的发展情况图片都进行展示，并让学生观察它们之间的差异以了解分封制度的重要性。

        （二）与各科知识结合

        结合历史图片和其他学科的知识，能为学生全面学习历史知识提供更多的联系，比如地理知识与历史知识的结合很强。对于历史图片，主要使用地域图片作为主体。因此，学生需要通过丰富的地理知识来了解过去的变化，不仅可以比较历史与地理图片，而且可以形成不同的组合，从而使学生可以对历史主题知识形成更完整的理解，地图和历史图片需要相互补充和融合，让学生对过去的历史版图有更清晰的理解。

        例如在人教版二年级秦朝疆域课文中，五英尺长的路在现在只有一米宽，但在过去有3到5米之间。为了分析过去与现在距离换算之间的差距，学生需要根据地理知识分析南北地形的差异，以便给学生留下更深刻的印象，同样在人教版二年级分析诺曼底登陆时期的气候特征，在解决问题的过程中，应掌握比较充分的理论知识，养成独立探究的习惯和合理的答题技巧。在学习古代相关知识的过程中，学生还可以通过相应的地理，语文等学科知识，了解各个时期的知名国宝、历史遗址等，通过相关图片认清各个朝代的具体代表物品。在历史高中专业教学中，这种图文可以逐渐形成与文字功能相同、效果最佳的图文并茂局面。就像在秦汉时期，可以展示两种相关的图片信息：一种是秦朝同一时期的的乐器，另一种是六国时期各个国家的主要乐器，以此了解各国的主要文化特质。

        结论：在高中时期的历史教学过程中，图片素材和其他学科知识都可以当做历史教科书的插图。它不仅能使学生直观、真实地感受到当前和过去中国具体历史生活文化，而且能积极有效地开发学生的综合阅读思维，合理利用高中历史图片能激发高中学生对学习历史知识的兴趣，从而提高学习效率。














        参考文献：

        ［1］雷明.历史图片在高中历史教学中的开发与运用［J］.考试周刊,2019(96):121.

        ［2］蕫方根.历史图片在高中历史教学中的开发与运用［J］.考试周刊,2019(25):128.