浅谈小学数学课堂导入技巧韦兰锐--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学数学课堂导入技巧韦兰锐

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：韦兰锐

[导读] 作为课堂教学的第一环节，它直接决定了整个课程的教学节奏。课前导入是促进高效课堂的催化剂，对教学具有重要意义。但是，在目前的小学数学课堂教学中，存在课堂教学过于单调，教学随机性强，导入过于嘈杂等问题，影响了课程主体，严重制约了学生学习与创新能力的发展。本文首先分析了小学数学课堂导入的重要性，分析了当前课堂导入的主要问题，并简要解释了课堂导入应遵循的基本原则和策略，以及进一步提高导入的有效性。

广西柳州柳江区三都中心小学


        摘要：作为课堂教学的第一环节，它直接决定了整个课程的教学节奏。课前导入是促进高效课堂的催化剂，对教学具有重要意义。但是，在目前的小学数学课堂教学中，存在课堂教学过于单调，教学随机性强，导入过于嘈杂等问题，影响了课程主体，严重制约了学生学习与创新能力的发展。本文首先分析了小学数学课堂导入的重要性，分析了当前课堂导入的主要问题，并简要解释了课堂导入应遵循的基本原则和策略，以及进一步提高导入的有效性。


        关键词：数学；课堂；导入；技巧导入


        小学生是非常活跃的，在课堂学习期间，特别是在课堂开始时，爱搞小动作问题存在。许多小学生难以有效地集中注意力，有时他们会窃窃私语，有时会沉迷于课堂游戏中。没有达到老师的教学节奏，没有回应老师的问题。所有这些都会影响学生数学能力的发展。因此，在教学之初，教师应通过上课前的导入吸引学生的注意力，并着重激发小学生学习和探索的愿望。

        1小学数学课堂导入的重要性分析

        小学阶段的知识难度不是很高，教师的首要工作是调动学生的思维积极性，使他们掌握有效的数学学习方法和方式。首先，课堂导入可以有效地吸引学生的注意力。小学生年龄有限，对数学课程的了解相对较浅，因此他们很难专心于课堂学习。有效的课堂导入，就像数学课堂上的“磁铁”一样，可以有效地吸引学生的注意力，使学生在课堂上感受到亲密感，并将更多地参与随后的课堂学习。在课堂导入中，教师可以列举一些有趣的短篇故事，并使用一些生动的道具，这可以给学生留下深刻的印象，并使整个课堂的气氛更加活跃。其次，课堂导入可以有效地激发学生的思考热情。小学生充满了好奇心。如他们新购买的玩具，他们将在各个方面进行尝试，以期掌握玩具的所有奥秘。数学教学也是如此。教师在课堂开始时提出的第一个问题非常重要。小学生不希望一口气回答这个问题，而是希望这个问题有一定的难度，以便他们可以动脑筋思考或尝试，然后可以突破这个问题，获得更强的成就感［1］。在此过程中，学生不仅解决了问题，而且积极动员了他们的思想。他们喜欢这样的过程，并且渴望回答以后出现的问题。最后，课堂介绍可以提高学生的解决问题的能力。在课间休息10分钟后，在课开始时，学生的思维处于相对放松的状态。此时，教师可以利用课堂导入吸引学生的注意力，并通过知识构建，情境创造，道具吸引等方法为学生创建灵活的问题情境。在这些基础的基础上，课堂导入应着重于培养学生的问题意识和解决问题的能力，使学生在具体问题和数学思维之间建立联系，从而使学生摆脱对问题的学习心态。让学生深入了解数学的实用价值［2］，培养学生的逻辑思维能力和逻辑判断能力，使学生将来遇到问题时能够有效地进行思考和判断，并将实际问题抽象为相应的数学模型。，并顺利回答问题，真正感受到数学思维的广泛应用价值。

        2当前数学课堂引入的主要问题

        在教学介绍过程中，有必要营造轻松愉快的课程氛围，以有效调动学生的思维主动性。但是，当前的数学课程介绍仍然存在许多问题。

        2.1类导入太单调了

        课堂导入的方法很多，这些方法可以从古老的知识中导入，通过观看图片来导入，也可以通过故事，悬念和生活问题来导入。但是，许多老师在上课时只使用一种方法，即从旧知识到新知识，而且外来语言比较平淡，这使得许多小学生在一开始就对课程学习失去兴趣。班上的尽管老师在后续的讲解中准备了很多有趣的道具，但课件制作也很精美，课程内容非常丰富，但由于在导入过程中学生兴趣不高，教学效果不佳，不理想。

        2.2导入的重要性很强

        许多老师已经意识到课堂导入链接的重要性，也可以设计有效的课堂导入链接，但是许多老师在课堂导入方法中采用了一定程度的随机性，导致课堂导入与后续课程之间缺乏联系。影响学生对知识的接受程度［3］。以“垂直”知识点为例，老师非常善于在教室中使用道具，例如窗户的角落，桌子的直角等，然后开始教学生知识垂直点。尽管学生对脑中的垂直有一定的直觉理解，但不清楚为什么垂直和垂直的作用是什么。因此，垂直的概念没有很强的好奇心，也不了解垂直。应用程序的价值导致对这个知识点的理解非常简单，解决问题的意识还没有得到有效的培养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.3导入过程过于喧闹

        基于“好的开始是成功的一半”的原则，许多老师非常重视课堂导入的设计。他们使用多媒体课件，音频和视频，道具，精彩故事和其他元素来营造活跃的教室氛围。但是，这种单方面的创新和创新方法会导致教室开始时过度消耗学生的注意力。后续知识的解释似乎很平淡，新知识也有一定难度，因此许多小学生在课堂结束时不会感到精神焕发。学习。这种过度嘈杂的课堂导入方式产生了傲慢和支配的不良影响，影响了课堂教学的顺利进行。

        3课堂导入要遵循的基本原则和技能

        随着教室的开放，教室的引入通常应控制在10分钟之内，并且设计时应考虑到知识，乐趣，灵活性，针对性，简单性和直观性。教师应结合不同的课程内容，有效地设计和使用课堂介绍的方法，不要刻板印象，不要太新颖和与众不同，要有效率和针对性。

        3.1考虑到学生的年龄特点，有效设计导入方法

        课堂导入不仅应考虑课程本身的特征，而且还应考虑不同年龄段学生的兴趣。以青年学生为例，他们的注意力控制能力相对较弱，他们活泼而活跃，因此他们可以在课堂上导入一些动作活动；对于年龄较大的学生，他们可以通过音频和视频材料等完成导入。［4］。高中生的专心和语言理解能力相对较强。这种导入方法可以安抚学生的情绪并使他们冷静下来听课。以小学一年级的“ 20以内加法”课为例，在教室的导入中，老师可以让学生用小木棍摆摆。教师可以从少于10的加法开始进行摆摆训练，然后让学生尝试增加10的加法，逐渐增加难度，训练学生的动手能力，让他们学会细心地计算和认真地通过动手自主探索20内的非舍入加法的计算方法。在这个过程中，教师不仅让学生简单地做，而且鼓励学生自主地发现算术和探索规律，并加强解决问题的能力。对学生的意识。

        3.2明确进口目的并完善进口流程

        教师应明确课堂导入的目的，并围绕目的进行有效的增加，减少，增加和调整，以使课堂导入不仅可以有效地促进教学，而且要简洁明了。以观察物体为例。在课堂上进行导入时，教师可以直接拿出物品供学生观察和触摸，从而可以很好地建立学生的直觉认知。但是，这种导入有一个缺点，即由于小学生不知道观察的目的和方法，他们不知道应该从哪个方面观察，而教师需要通过提问来指导他们。常见的问题和解释会分散学生的注意力。在导入本课程的过程中，我们首先可以讲述盲人触摸大象的故事，或者使用多媒体将这个故事介绍给教室，并提出以下问题：“有些人触摸大象的腿，他们会感觉到大象它是什么样子的？” “有人碰到大象的尾巴。您认为他如何看待大象？”让学生用不同的思维回答。随着故事的发展，学生逐渐了解到必须从多个角度（例如大小和形状）来观察物体。这时，老师取出实际物体供学生观察。在没有问题指导的情况下，学生将积极观察并发现许多问题，这些问题可以很好地激发学生的学习兴趣和探索欲望，并且课程进展会更加顺利。

        3.3吸收和学习优秀教师的经验

        随着教学经验的增长，教师需要不断反思和总结整个教学过程，以取得更大的进步。除反思外，我们还必须借鉴优秀教师的成功案例，借鉴他人的教学智慧，并不断改善教室。在互联网时代，许多优秀的老师将他们的演讲视频上传到互联网。教师应有选择地观看并向他们学习。对于优秀的公共课，观察课，培训班等，老师应该冷静下来学习和观察。教师还应该互相交流和讨论，吸收其他老师的异想天开，并反思自己的上课方式。 4 结论

        课堂导入包括各种教学智慧。每节课的导入方法不是唯一的，不同班级导入方法的效果也不同。它不能仅出于导入目的而导入，也不能为了出色而过度导入。导入不需要华丽，但可以充当媒人，以便学生的大脑可以有效思考。

        参考文献：

        ［1］王佳惠.小学数学课堂导入有效情境的创设［J］.新课程:上,2019(3).

        ［2］杨贞标.小学数学课堂导入教学策略［J］.新课程导学,2018(1).

        ［3］韩敬丽.浅谈小学数学课堂导入艺术的策略［J］.都市家教月刊,2017(4):90.