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浅议中学英语交际教学法

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：熊桂英

[导读] 本文着重讨论了英语交际教学法的本质，分析该教学法在教学中的重要性及意义。指出英语应该被当作一种交际工具，一种技巧来传授，而不是一种纯粹用来被掌握的知识。

重庆市云阳县第一初级中学


        摘要：本文着重讨论了英语交际教学法的本质，分析该教学法在教学中的重要性及意义。指出英语应该被当作一种交际工具，一种技巧来传授，而不是一种纯粹用来被掌握的知识。


        关键词：中学英语；交际教学法


        一、前言

        好几年来，人们一直在寻找一种合适的英语教学法，但他们并不知道英语教学的本质。现代的说法是：“教学是老师教和学生学的综合体”。众所周知，有许多种教学方法，据不同的情况，每个人都可以选择一种或几种来使用。

        二、英语教学的本质是交际

        （一）教学是教师与学生间的交流

        教学是教师与学生互相交流思想，情感及信息的过程。教学的作用就是双方活动的结果。因此可以说教学是一种交际，而交际则是一个教学的过程，它不是静止的，而是一个不断发展的过程。因此教师应提供丰富多彩的课堂活动及活动方式供学生自由选择。

        （二）教学是一种活动

        谈到交际法自然不能不谈到交际能力。交际能力不仅是指能将语法规则用来构成语法正确的句子的能力，而且也包括知道何时何地去用这些句子，以及用于何种对象的能力。那也就是说，教学是通过交际来体现的，而交际就是一种行为，一个事件，一种活动。

        三、英语教学中的问题

        本人在多年的英语教学实践中分析了在中学英语教学中存在的问题。

        （一）忽略学生的主观能动性

        “学习是教育的核心”传统的教学方法过分注重教师教，而忽略学生在学习中的主观性，这严重阻碍了学生的个性发展和创新能力的提高。如果没有学生的参与，教学活动将会变得冗长乏味。

        （二）应试教育的影响

        应试教育使英语学习与学生和社会发展的真正需求相分离。应试教育的目标就是通过测验，没有灵活多样的教学方法，学生在传统教学方法中不能灵活运用所学知识。例如，虽然学生在平常的学习中积累了大量的词汇，但在实际的文章和交流中他们却不记得那些知识。

        （三）哑巴英语现象

        虽然我们的英语教学已经取得了很大发展，但是哑巴英语现象仍然存在。他们只是把每堂课学的词汇积累，重复课本知识，但是却忽略了英语口语的实践练习，不能张开嘴去随便说，因为他们怕在交谈中丢面子。中学英语教学在语法功能正确的压力下，会把学生带错方向。总之，哑巴英语严重阻碍学生口语表达的提高。

        四、中学英语课堂教学方法问题分析

        据多年的教学经验所得，造成英语课堂交际教学问题的原因如下。

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        （一）传统教学法

        传统教学法是不使用任何先进教学设备的既单一又简单的教学方法。这种方法只是教师照本宣科，没有启发性的导入，没有趣味性强的情景教学，整节课都是教师充当演员，而学生仅仅是观众。这样的课堂根本不能吸引学生的注意力，他们不能全身心投入学习中。没有听与说的实践，空洞乏味的讲解不但不能提高听课效率，反而使学生对课堂乃至这一学科产生厌倦。

        （二）任务型教学法

        虽然教师课前布置学生准备课堂所需要的材料，而学生也确实能完成，但这些行为乃至材料的内容都是按照教师的意思去做的，既没有实施步骤的太大差异，也没有信息的不同。同时，教师的提问都是固定的，虽然这种教学方法也有学生自己的个性设计，但他们不能积极加入，在他们的意念里任务等同于活动。

        （三）考试指挥棒

        因为学生的考试成绩是检查教师教学水平与学生学习结果的唯一方法。这就导致教师的教学活动与学生的学习活动过多地注重书写，而忽略听说的操练，继而忽视英语综合能力的提高。英语作为一种语言，对学生来说开始阶段是充满新鲜与好奇的，但随着学习的深入及目的性的增强，学生渐渐产生厌恶情绪直至丧失学习信心，逐步放弃学习。

        五、英语课堂教学建议

        鉴于传统教学法在英语学习方面的种种弊端，我在多年的教学中总结了一些经验与体会。

        （一）激发学生的学习兴趣和交流欲望

        爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”怎样才能使学生对英语课有兴趣是教师应首先考虑的问题。利用多媒体教学是有效提高学习兴致的方法。丰富多彩的图片、活灵活现的幻灯片及有趣的场景都能使学生眼前一亮，鼓舞他们的思考能力，使他们兴致勃勃地参与其中，不但能静心去听，专心去练，更有与同学交流评论的欲望。目前我们的英语课堂还不够完美，教师应多动脑筋把学生的全部精力吸引到课堂，如设计课堂导入、故事情节，展示交流平台，举办班级或小组竞赛等等。

        （二）发挥教师的引导作用

        交际教学法是以学生为中心，这并不意味着教师的角色是可以完全忽略的。由于传统教学的影响，学生的中心作用不被重视，所以教师要起到好的作用，帮助他们，引导他们，促进学生间的交流和活动。但如果学生扮演的角色只是被动的听众，他们将很快厌倦，没有机会消化所学。教师应教会学生学习的方法。学会怎样学习是很重要的，这有助于他们的终身学习。

        （三）提高教师熟练使用英语的效率

        中国不是以英语作为第一语言的国家。学生大多数都没有去过说英语的国家，不熟悉他们的社会和文化背景以及语言习惯。而能深入地理解讲英语国家的文化背景对于掌握这门语言很重要。都去亲身体会是不可能的，那么平时就要多读书，多学习和英语有关的各种知识。如何使教师提高英语运用效率呢？教师应注意积累目标语言的信息，如文化背景等，学习外国文化背景知识，认真研究学生和教学材料，总结经验教训，练习自己的英语。教师应该用每一个可能的方式改善英语教学。以下是一些具体的建议：（1）听英语广播，看电视、视频和录音带；（2）看英语电视节目，看美国电影；（3）定期学习语法书。

        四是为到国外，特别是为到美国留学、旅游或探亲的中国人提了一个醒。各国各地都有当地的法律法规，人们应该入乡随俗，无论是中国旅客，合法居留在当地的华侨，还是已经入籍的华人，都应该遵守。由于国情、制度、风俗不一样，在这一个国家合理、合纪、合法的事情，到另一个国家就不见得合理、合纪、合法。例如，在中国，小孩坐轿车并不强制要坐安全椅，然后系上安全带。但在美国如果不坐，不系安全带，就肯定违法。在韩国吃狗肉既不违法，也不违背风俗习惯；但在国外其他许多国家，如果吃狗肉，就肯定违犯当地禁忌，甚至犯法。


        参考文献：

        ［1］郝惠珍，赵颖楠，吴丽芳.整合教学法：传统教学法与交际教学法的综合运用［J］.石家庄学院学报，2008（5）.

        ［2］刘畅.简论交际教学法与中学英语语法教学［J］.新课程（教育学术版），2008（1）.