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初中信息技术课堂差异教学初探

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：林毓庆

[导读] 随着当前我国的教育改革的深化推进，初中阶段作为学生学习的黄金时期，这就需要注重在信息技术课堂教学方面进行创新模式，为学生高效地学习信息技术知识起到积极促进作用。基于此，本文先就初中信息技术课堂特征以及教学问题简要阐述，然后就初中信息技术课堂差异教学的措施详细探究，希冀能从理论层面就差异教学的研究，能对提升信息技术课堂教学质量起到促进作用。

浙江省苍南县钱库镇括山学校


        摘要：随着当前我国的教育改革的深化推进，初中阶段作为学生学习的黄金时期，这就需要注重在信息技术课堂教学方面进行创新模式，为学生高效地学习信息技术知识起到积极促进作用。基于此，本文先就初中信息技术课堂特征以及教学问题简要阐述，然后就初中信息技术课堂差异教学的措施详细探究，希冀能从理论层面就差异教学的研究，能对提升信息技术课堂教学质量起到促进作用。


        关键词：初中;信息技术;差异教学


        一、引言

        信息化的时代下，初中信息技术课堂教学就要注重培养学生综合性的素质，让学生熟练掌握信息技术知识和技能，为其后续的学习发展打下坚实基础。新课程标准中也对初中信息技术教学有着新的要求，要注重学生理论和实践并重，促进学生高效化学习信息技术知识。传统的教学模式已经不能适应当前学生学习发展需求，将差异教学融入信息技术课堂中就显得格外重要。

        二、初中信息技术课堂特征

        初中阶段是学生学习信息技术知识的重要时期，信息技术课和其他的课程相比也有着比较独特的特征，体现在以下几个层面。

        （一）实践性强

        信息技术课程是实践的课程，是在应用基础上开展的课程，注重学生从实践当中学习知识。在信息技术教材当中也有任务驱动学习方式，倡导学生主动探究以及合作交流，让学生的实践能力在活动练习中不断提升。

        （二）内容开放

        信息技术课程教学的内容比较多样，都是生活当中应用的基础知识和技能，通过信息技术课程的开设，就是要培养学生在信息化时代中所需要掌握的基础性技术素质，适应未来的发展环境。所以信息技术的教学内容会和新时期的最新信息技术相联系，多方面吸收到课堂中去，丰富学生的知识，开阔学生眼界。

        （三）交互性强

        信息技术课程的知识学习是需要人机互动以及师生互动的，所以在交互性的特征上表现的比较明显。操作计算机的选择步骤复杂，这就需要针对不同的情况来进行演示，让学生能够明白具体的操作流程，在这一过程中的交互反馈就比较突出。

        三、初中信息技术课堂差异教学措施

        （一）教学目标设定要体现差异化，指明学习方向

        清晰明确的教学目标是实现高效教学的基础，学生根据教学目标的要求进行学习和探究，有效提高信息学习效率。初中信息技术教师应该设计差异化的教学目标，考虑到每个层次的学生提出不同的教学目标，为学生学习指明方向。

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比如讲河北人民出版社初中信息技术《图文处理》，教师设计了三个层次的教学目标，对于学习有困难的学生，要求学生只会熟知基本的图文处理方法，能够在教师的帮助下进行简单的编辑和排版。对于中等接受能力的学生，要求学生能进行自主操作，能够按照教材的步骤和要求完成图文处理，遇到问题要勤于思考。对于信息技能优秀的学生，要求学生熟练掌握图文处理步骤，善于运用窗口的各项菜单，设计出有创意的作品。不同层次的学生按照教师的教学目标进行学习，能够跟随信息技術教师一起完成教学任务。

        （二）教学对象分析要层次化，内化信息知识

        我们都知道，教学对象就是指我们的学生，初中信息技术教师要对学生进行分层，分层的依据应多元化，按照学生的个性特点、认知规律、兴趣爱好等进行分层，做到"组与组间基本相当，同组成员能力互补"。教师应在很大程度上鼓励学生，指导信息学习方法，引导学生把所学信息基础更好的内化为自己所有。比如讲初中信息技术《制作公益广告图》，主要让学生利用photoshop的图像处理工具完成作品，能够运用photoshop图像处理的方法。在分层以后，让学生以小组为单位，进行公益广告图的设计与制作，初中生都积极的参与进来，结合生活中的广告实例进行实战式学习，课堂高潮不断，对photoshop的掌握更加熟练和灵活，甚至有的小组设计出非常新颖的作品。信息技术教师还可以对学生进行积分制管理，不同水平的学生获取积分的规则不同，最终积分最多的学生将获得奖励，提高学生的学习动力。初中生为了获得更多的积分，都表示要努力学习，课堂上形成了"会思、愿学、想赶超"的良好学习风气。

        （三）教学内容安排要丰富化，感受信息文化

        初中信息技术要打破固本思维，选择丰富多样的教学信息，运用网络和多媒体等开发教学资源，为初中生呈现精彩纷呈的课堂教学，满足学生的信息求知欲，并且让学生能够感受到信息文化，积极利用信息技术解决生活问题。比如讲《数据筛选》，教师设计了多种多样的教学信息，有的结合生活中的例子，列出了初中生上网时间统计表，让学生通过筛选功能去筛选出每天上网超过5小时的学生名单，并且通过教学告诉学生要合理利用网络，不可沉迷网络，建立正确的生活价值观。有的相对复杂，需要先对所给的数据进行整理，然后才可以筛选。学生都积极的去尝试，给数据排序，给数据分类，给数据计算等，最终得到正确的筛选结果。学生能够主动的参与到教学活动中，便于进一步学习和深造。

        （四）教学评价考核要全面化，增强学习自信

        差异教学要求教学评价也要符合标准，能够全面的、严格的反映出学生的学习情况，帮助学生改变错误的学习方式，增强信息学习的自信，找到适合自己的认知信息习惯，能够将信息技术放到重要的位置，强化自身的信息素养。比如信息技术课期中测试后，教师要对学生的试卷进行详细的归纳和总结，找到在学习过程中存在的问题，并且采用适合学生接受的方式进行教育和指导，避免学生再犯相同的错误。对于班级中的学习困难的学生，当他们考试成绩有所提高的时候，教师要首先给予鼓励，告诉他们只要肯努力，就一定可以成功的。然后帮他们制定学习计划，一步一步的提高学习成绩。对于学习成绩下降的学生，教师要找出成绩下降的客观原因，针对不同的原因选择相应的解决办法，使初中生快速的融入到信息技术课堂。

        综上所述，"差异教学"在初中信息技术教学中起着积极的推动作用，使初中生可以获得更加全面的信息学习体验，避免出现优秀学生学得不深不透，学习困难的学生厌学等现象，促进初中生的信息技术素养快速进步。同时，我们初中信息技术教师要及时掌握学生的信息学情，调动初中生的信息学习激情，布置具有层次化、游戏式和针对性的学习任务，帮助初中生养成良好的信息学习习惯，让信息技术服务学生的生活。


        参考文献：

        ［1］张兰.初中信息技术课"差异教学"的思考［J］.吉林教育，2017（19）

        ［2］钟永鸣.初中信息技术差异教学模式的研究［J］.时代教育，2015（6）