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浅谈生本理念下小学英语小组合作教学

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：李丽环

[导读] 生本教学理念是一种新型教育模式，它契合新课改的要求，能最大程度突出学生的课堂主体地位，让学生自主对知识进行交流与探究。生本教学理念与传统教学理念不同，它在课堂的体现为以学生为主，尊重学生的意愿，全面依靠学生的主动探究进行课程的开展。在小学阶段的生本课堂中最重要的一项教学手段便是小组合作模式，教师通过进行分组，让学生根据授课内容进行组内的讨论与交流，实现小学英语教学课堂的最大效率。

福建省晋江市阳溪中学


        摘要：生本教学理念是一种新型教育模式，它契合新课改的要求，能最大程度突出学生的课堂主体地位，让学生自主对知识进行交流与探究。生本教学理念与传统教学理念不同，它在课堂的体现为以学生为主，尊重学生的意愿，全面依靠学生的主动探究进行课程的开展。在小学阶段的生本课堂中最重要的一项教学手段便是小组合作模式，教师通过进行分组，让学生根据授课内容进行组内的讨论与交流，实现小学英语教学课堂的最大效率。


        关键词：小学英语;生本理念;小组合作;策略


        根据生本理念的主旨内容，小学教师应当加强对学生的引导，帮助学生实现高效的小组合作模式。学生通过组内成员的各司其职与团结协作能力主动对课堂知识进行自主学习与巩固，提升学生的思维能力，促进学生潜在思维的开发，并有效地锻炼学生对知识的探究运用能力，使学生深入了解知识，增强学习效率。文章在此基础上主要阐述了在当下初中英语的教学实践过程中贯彻生本理念采取小组合作的教学手段存在的问题，并提出了几点关于初中英语教师如何贯彻生本理念开展小组合作教学模式的具体实施策略。

        1.生本理念下初中英语小组合作教学存在的问题

        小组合作学习是在核心素养理念下倡导的一种以异质小组为单位、以小组成员围绕教学目标展开合作的活动模式、以达成小组合作目标为标准、以小组合作效果展开评价的教学模式。在初中英语实践的教学过程中，它可以帮助教师活跃课堂的教学氛围，激发每一位学生对初中英语的学习兴趣。另外，学生在小组合作的过程中学生之间也可以优劣互补，帮助学生更好的学习和成长。最重要的是，在小组合作的过程中学生潜在的英语表达能力、语言组织能力等都将会得到充分地激发。但在实践教学过程中，小组合作学习模式在初中英语的教学实践中存在一定的问题，例如：（1）课堂环境缺乏浓厚的合作学习氛围，大大降低了学生对英语学习的兴趣，原因在于很多教师将合作学习当做一种形式化，忽略了其最初的意义和本质。（2）缺乏清晰的合作学习目标方法，影响学生合作学习的效率。原因在于部分教师对合作学习缺乏了解，在指导过程中缺乏准确的学习目标。

        2.关于初中英语教师如何贯彻生本理念开展小组合作教学模式的具体实施策略

        2.1 初中英语教师必须转变自身的教学观念，重视小组合作。

        在初中英语的教育教学实践过程中，很多教师由于长期受传统教学观念和应试教育的影响，认为小组合作教学过于浪费时间，不利于提高学生的学习效率和学习成绩，认为填鸭式教育是对学生最好的教育方式。但是学生是教学活动的主体，在填鸭式教育中教师掌握着课堂一切活动的话语权，与当下时代的发展潮流明显相悖。所以，教师的教学观念是影响小组合作方式推进的一大障碍。例如：只有教师的教学观念随时代的发展转变以后，重视了生本理念，小组合作的教学模式才能受到初中英语教师的重视也才能真正实现学生在教学活动中主体地位的目标。

        2.2 初中英语教师必须合理分组，在合作学习中挖掘学生的学习潜能。

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        在初中英语的教学实践过程中，进行小组合作教学的基础和前提是教师必须在对学生的性格特点、兴趣爱好、理解能力、学习能力充分掌握的基础上对学生进行合理的小组划分，这样学生在小组合作的过程中才能优劣互补，充分激发每一位学生的潜能。例如：在学习“This is me！”时，不同性格、不同学习能力的学生在一起才会有多种多样的回答，才会激发学生对应于学习的兴趣，学生也会在小组合作充分用英语表达自己，进而不断挖掘学生的学习潜能。

        2.3 初中英语教师必须围绕教材要求确定合作内容方式，促进学生活学活用。

        要想达到预定的教学目标，一定要对合作学习目标及任务进行明确，这依赖于教学课前的精心设计：要围绕教学内容、学生能力要求，科学设定合作探究活动的具体任务及方式，以使探究活动有的放矢，也可以让学生在学习过程中有充分的交流欲望。例如：在学习“My friend”时，教师可以在课前让学生准备好介绍朋友的角度，如习惯、爱好、外貌，以及为什么会成为朋友的原因，打开学生的思路，既可以确定学习目标，又可以促进学生活学活用。

        2.4 合理的教学评价

        教师在组织小组合作学习时，应该将学生的进步作为自己的评价标准，不再只重结果不重过程，而是既重结果也重过程，借助教学评价帮助学生学习英语。这个年龄的学生很看重教师对自己的评价，有时，教师的一句评价会直接影响他们接下来的学习。因此，教师在进行评价时一定要做到公平合理，不要随意批评学生，而应从多个方面看待评价学生，相信每一个学生身上都有自己的闪光点。教师还可以利用评价将学生的个人竞争上升到小组间的竞争，由个人积分变成小组积分，在对学生进行评价时，不再只看学生个人的学习成绩，而是从小组的成绩或者认可作为评价的依据，让学生学会合作竞争，让每一个小组间都有凝聚力。这样小组间的学习竞争，可以将学生从个人竞争达标转向大家合作达标。除此之外，教师还可以引导学生进行自评和互评，更好地了解学生情况，及时给予帮助和鼓励。

        例如，教师可以根据学生在英语课上的表现、作业完成的情况，或者单独找学生谈话等方式，了解学生身上的不足和优点，然后再针对每一个小组的综合表现，做出合理的指导和帮助。当整个小组的成绩都有所退步时，教师需要引导这个小组内的学生进行反省，从而使每个小组都可以积极向上、共同进步和学习。一个好的小组式教学模式，可以让班级变得更加积极团结，使每一个学生都可以发挥出自己的潜能，在快乐中学习，从而进一步提高英语教学的质量。

        3.结语

        总而言之，在初中英语的教学实践过程中贯彻落实生本理念是每一位奋斗在一线的初中英语教师所共同关注的问题，小组合作教学模式能够帮助教师更好地进行教学，对于帮助教师优化教学环节、克服教学学难题具有重大作用，但其具体的实践教学手段仍需要教师不断地进行探索和实践。


        参考文献：

        ［1］宓新源.核心素养下初中英语生本理念的构建研究［A］.中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究［C］.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

        ［2］王晓琴.基于生本理念的初中英语语法前置性作业的设计［J］.疯狂英语（教师版），2012（03）：100-103.

        ［3］王小清.生本理念在初中英语课堂教学中的运用初探［J］.科学咨询（教育科研），2012（06）：93.