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小学英语中学生自主探究学习能力的培养

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：李靖莹

[导读]

齐齐哈尔市建华区育红小学校


        儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

        随着我国英语教育改革的深入和素质教育的全面推进，反思英语教学。教师往往过于强调对现成知识的传授，只强调上课所讲内容的记忆和练习，缺少相应的语言实践能力和文化意识的培养。在这个创新的时代，要跟上千变万化的形势，我们就必须终身学习，而且是更有效地学习。培养小学生在英语课堂上自主探究学习的能力，也是我们现在乃至今后必须学习的内容

        一、探究学习的意义

        探究式学习“以学生为主体、教师为主导”的教学方法，目的在于激活学生的思维，调动学生学习积极性，培养学生自主学习的能力，是学生由被动接受知识转为主动参与探究知识。

        英语教学应该尽可能采用探究式的学习方式：它是指引学生主动学习，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时。深入研讨和推理，解决疑问的学习活动。这种以学生自主探究为主的学习方式对传统的教学观念产生了强大冲击．引起了教学领域的革命。各种形式的探究性学习成为学校学习的重要方式，如“专题式学习”、“任务式学习”等。教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养，指导学生打开思路，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，学会灵活运用学科知识解决实际问题．感受成功。

        探究式教学的核心就是要从根本上改革传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。

        探究式学习强调的是学生的中心地位，教师要指导、帮助、激发学生去主动学习，在学习过程中发现问题、解决问题，主动构建知识体系。探究式学习强调的是学生在学习过程中的主动地位和教师对探究方法的传授。

        小学英语的探究式学习，就是将探究式学习模式引入到小学英语学习中。学生以书本教材为基础知识内容，在教师的帮助组织、指导、以及激励下，组织小组讨论、会话交流等学习形式，在活动中学习英语、在探索中创新知识体系，充分发掘自身自主学习的潜能，培养探索、创新以及实践能力，实现对英语知识的自主学习。例如，英语词汇的学习，探究式的学习要求学生的联想能力，联想能力就是由一个单词联想到另一个单词。比如，由good想到nice、fine和bad等，由happy想到sad等，培养学生发散思维能力、训练记忆基础。然后培养学生对单词的分析比较。分析强调的是把一个单词分解，对其各部分分别研究，并找出互相间的联系。比较的目的是为了确定单词之间的相同点和不同点。

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        二、探究学习的形式

        1.鼓励学生，培养学生主动发现问题的学习习惯。

        孩子需要家长和老师的不断鼓励。激励能使学生真正认识到自己的能力和价值，形成兴趣学习的良性循环。从而更加积极主动地参与下一步的学习探究活动。在日常教学中教师应通过平等的合作和讨论，鼓励、引导学生观察和思考，发现有趣的知识和课题，使学生形成自主学习的习惯．最终达到对学生综合语言运用能力的培养。

        2. 引导、激发学生学习的兴趣和探究欲望。

        学生在阅读课文之前，教师可以指导学生结合自己平时所积累的知识和生活经验．对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。例如，在讲解课文之前设置几个学生容易回答的导入问题。通过这几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态。激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

        3. 创设情境，激发探究思维。

        在学习一个新的知识点时。教师要创设生活化的情境，把学生的思维带入新的学习环境中，让他们明白学习是解决新问题的需要，而诱发探究意识。例如，适当地利用多媒体课件创设与课文相关的情境．并让学生根据情景大胆猜测和讨论，从而得出与课文相关的许多问题和句子。这时。再让学生打开课本阅读对话，了解大意，他们就能主动积极地学习对话内容，从而激发他们爱学习、乐意学习的热情。

        4. 加强学科之间的联系，帮助学生形成完整的知识结构。

        我们需要了解不同学科之间的联系，培养学生逻辑整合的能力。如让学生把学习英语与了解自然科学知识相结合，使学生的思路从颜色等问题扩展到我们美术和科学学科间的三原色等问题，激发学生对自然界的认识，培养了学生爱科学的意识，同时激发了学生热爱自然、热爱生活的感情。学生在掌握英语知识的同时，也了解了科学常识，使其个人的知识的发展具有多样性、全面性。

        三、反思探究式学习

        1.教育家霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”在整个教学过程中，笔者通过运用探究式教学的理念，给学生搭建了充分展示自己才华的“舞台”，学生是每一场“戏”的主角，他们有极强的表现欲和创造力。

        2.在探究式学习的教学过程中，教师的角色要做到三个转变：即变主为辅、变入为出、变授为导。教师要防止先入为主和越俎代庖的习惯性做法；要给学生一个“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辩，从而培养学生的创新思维能力。