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刍议情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：赖明军

[导读] 本文采用文献资料法等，通过分析情感教学法的实施对中学道德与法治教学工作的意义，提出了情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施手段，旨为今后中学道德与法治教学提供参考性借鉴。

重庆市云阳县第一初级中学校


        摘要：本文采用文献资料法等，通过分析情感教学法的实施对中学道德与法治教学工作的意义，提出了情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施手段，旨为今后中学道德与法治教学提供参考性借鉴。


        关键词：情感教学法;中学教学;道德与法治


        情感教学法最大的特点就在于利用情感的沟通激发起学生对课程学习的热情和积极性，从而达到教学的目的，提升学生的专业素质。中学道德与法治课程作为中学教育中重要的一环，通过在其教学当中实施情感教学法，能够明显提升培养学生的道德品质，具有十分明显的教学实施效果。

         一、情感教学法的实施对中学道德与法治教学工作的意义

        （一）营造良好课堂氛围，促进学生对道德与法治的理解

         中学道德与法治课程教学的实施，是对中学生进行人格完善和心理素质锻炼的教育。由于在知识难度上和考核机制的改变上对于中学生来说都是不小的挑战，因此容易形成道德与法治课堂枯燥的氛围，而通过情感教学法在中学道德与法治课程中有效实施与应用，不仅能够及时打破师生之间的隔阂关系，还能营造良好的课堂氛围，激发中学生在课堂上学习的兴趣。

        （二）丰富教学手段内容，提升学生对道德与法治的兴趣

        传统的道德与法治中学教学手段与方法，都是以教师对课本内的文字内容进行讲述为主，以学生进行背诵和默写为辅的形式开展，这样的教学模式虽然可以在短的时间内有效实现更高的学习效果，但是也难免会形成单一与枯燥。而通过在中学道德与法治课程中融入情感教学法，可以有效增加学生学习的新鲜感，通过吸引学生的注意力，从而有效提升学生对道德与法治课程的学习兴趣。

        （三）发挥学生主体地位，增进道德与法治课堂的互动性

        情感教学法，所注重的是课堂教学过程中师生之间的情感互动与交流，通过感受与分享层面实现课堂反馈与改进的目的。因此，通过在中学道德与法治教学当中应用情感教学法，不仅可以快速拉近教师与学生之间的距离，注重学生的情感感受，让学生成为课堂的主体，还能让教师根据教学的进度，对学生情感把握并进行及时的调整和变化，从而让中学道德与法治教学更加有效。

        （四）参与设计课堂情景，培养中学生自主创新能力思维

        情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施，需要教师在课堂上正确引导学生对现实情境进行模拟和重现，或者对课本内的事例进行想象与设计，让能学生在亲身的感受和情感理解中，掌握道德理念的重要性与具体含义，从而对法律法规产生敬畏心，同时通过这一过程还能有效锻炼学生的创新和动手能力。

        二、初中道德教育与法治教育现状

        （一）教育理念与当前教育趋势不符

        受传统教育模式影响，许多教师在进行课堂教育时教育理念与相对落后。在课堂教学上教师还在用应试教育的理念进行课堂教学，不注重学生的综合素质的培养。我国初中阶段的课程教学设置，以学生升学为目的，以基础科目成绩提升为目标。

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教师更注重学生的课程知识掌握情况，对学生的道德和品质有所疏忽。道德与法治课程，在初中阶段依旧是沿用传统的教师讲授学生听的授课方式，学生的学习兴趣并不高涨。

        （二）情感教育有欠缺，难以产生同理心

        道德与法制教育的开设，是为了全面提升初中生的综合素质。建立完善健全的人格，培养学生良好道德和高尚情操，以此为社会培养出一批顺应时代发展的人才。当前我国道德与法制教育的课堂教学，依旧沿用传统教育的口述是传授方式，将课程理论和知识进行灌输，忽视学生的主体地位，和情感认同。教师在道德与法治教育课堂上，忽视了情感教育策略的运用，使得学生对课本内容的情感认知差，认同感不强，达不到帮助学生建立健全人格的目的。

        三、情感教育在道德与的法治教育课堂应用策略

        （一）革新教育理念，重视情感教育方法

        教育理念是教育行为的理论指导，教师要依据新课改教学要求，及时更新教育理念，转变传统旧有的教育方式，更好地开展课堂教学，全面促进学生健康發展。重视情感教育对初中道德与法制教育的积极促进作用。教师在课堂教学上要转变对学生成绩过于重视的旧有理念，在注重学生成绩提高的同时也要注重学生的身心发展情况，尊重学生的主体地位，重视学生在课堂教学中的情感领悟。转变教学评价方式，重视学生综合素质的提高，德育的表现。在课堂教学纳入情感教育方法重视，学生的情感体验，以此提升道德与法制教育的课堂教学效果，帮助学生建立良好思想和积极价值取向。

        （二）创设情感教育情境，注重生活案例的引入

        道德与法制教育的课堂讲授，不仅仅是为了将课本内容呈现给学生，而是要通过课文内容的讲授，帮助学生树立正确的价值观，培养乐观向上的人生态度，传输优秀高尚的文化理念，帮助学生建立良好的品德和高尚的情操以及帮助学生建立健全人格。因此，教师要注重学生的情感体验，将课本内容与学生内心产生共鸣，以此深化课堂教学知识感受，提升学生的认同感，将课堂教学中的正确价值取向和积极思想深化于心。在道德与法制课堂教学中，教师可引用社会生活中的真实案例，帮助学生理解课堂教学内容，产生认同感，达到心灵的共鸣。在道德与法治教育中，创设情感教育情境，可有利用情感认同感，激发学生对高尚道德典范的情感认同，引起学生的向往精神，并以此为学习目标，帮助学生塑造完整人格和品德。教师还可以积极引用当前的法治教育节目，比如《巡逻现场实录》，帮助学生认识到稳定生活中，别人的付出，以此培养学生的感恩心。

        （三）创造和谐课堂，尊重学生情感体验

        良好的课堂氛围有助于学生学习效率的提升以及课堂知识内容的传授。教师要注重课堂氛围的营造，尊重学生的主体地位，重视学生在课堂教学中的情感体验。当学生提出与课堂教学内容相反的观点或错误的想法时，教师要注重引导。不要急于否定以免伤害学生自尊。教师可以在道德与法治课堂上增加与学生的互动，拉近师生距离，将课堂教学内容与现实生活相结合，引发学生思考和讨论，以此提升课堂教学效果。

        结束语：综上所述，情感教育对道德与法治教育课堂的顺利开展有积极促进作用，教师要重视学生的情感体验，积极引用生活中的实际案例，启发学生引导学生，帮助学生树立正确价值观和是非观。重视课堂氛围的营造，革新教育理念，尊重学生的主体地位，从学生角度出发，帮助学生建立完整人格和良好品德。




        参考文献：

        ［1］赵志平.谈初中道德与法治课中的情感教育渗透［J］.中国校外教育，2018（12）：126.

        ［2］薛原.试析中学德育中的情感教育［J］.亚太教育，2016（20）：143.