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试论如何提高初中语文阅读教学的有效性

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：杜颖

[导读] 随着社会的发展和进步，我国的教学理念和教育方式发生了重大改变。以往的初中语文阅读教学方法和理念为了满足应试教育的要求，一直都只注重阅读技巧和方法的教学，这种阅读教学模式大大制约了学生阅读能力和素养的发展，为了解决这种不利于的教育现状，本文从如何提高初中语文阅读教学有效性的角度出发，旨在找到制约初中语文阅读教学焦虑的因素，并找到事业的解决方法。

南充市南部县铁鞭小学


        摘要：随着社会的发展和进步，我国的教学理念和教育方式发生了重大改变。以往的初中语文阅读教学方法和理念为了满足应试教育的要求，一直都只注重阅读技巧和方法的教学，这种阅读教学模式大大制约了学生阅读能力和素养的发展，为了解决这种不利于的教育现状，本文从如何提高初中语文阅读教学有效性的角度出发，旨在找到制约初中语文阅读教学焦虑的因素，并找到事业的解决方法。


        关键词：初中语文；阅读教学；有效性


        语文一直是初中阶段学生学习的重点科目。从语文学科的角度上看。阅读是将词词语和句子整合在一起的学科应用。要想提升学生的阅读能力，首选要从阅读的知识结构组成出发，整理、收集和鉴赏句子，从而达到提高阅读能力的目的。其次还要重视学生在学习过程当中积极性、参与性能动性，使学生对学习过的阅读知识点进行反思，以避免再犯同类型的错误。更重要的是从教师的层面出发，让教师尊重学生的差异，注重教学计划的调整和设计使其能够满足教学的需求。只有考虑到上述的综合元素，并制定相应的解决方案和干预措施，才能够提高初中语文阅读教学的有效性。

        一、现阶段初中语文阅读教学中存在的问题

        （一）阅读教学模式太过死板

        在传统的语文阅读学习过程当中，教师们已经形成了一套完备的阅读讲解方法，这类方法在具体使用时存在明显的弊端，这类教学方法往往将一篇文章分成多个部分，教师则按照每段的中心思想展开教学，由于这类教学方法太过强调阅读的重点，有时会忽略学生在学习当中的感受。运用传统的阅读教学方法会使整个阅读课堂气氛过于沉闷，学生长期处在这种沉闷的教学环境当中，很容易丧失对阅读学习的兴趣。再者教师的讲解方式太过主观化，忽视了学生之间的差异性。最后，由于学生一直在被动的接受阅读知识，使得学生对于文章的把握和理解能力下降，最终导致阅读教学达不到预期的教学目标［1］。

        （二）未明确多媒体的使用范围

        随着信息技术在教育领域的发展和应用，使得初中语文原本的教学模式和体系受到了冲击，也因信息技术使得教育工作者们能通过多媒体技术进行辅助教学。一般来说，阅读教学当中有些文字描述太过抽象难懂，为了提高学生们对阅读内容的理解，教师往往可通过多媒体将文字叙述的语言转变成音频、图片和影像等模式，这样可以使抽象的内容变得简单易于理解。正是由于多媒体教学取得良好的教学效果，使部分教师在为分清多媒体的应用范围和使用标准下而扩大了多媒体应用的范围，使原本应当由学生自主思考的阅读内容，教师也用多媒体进行呈现，这将限制学生思维能力的发展，大大违背了教学的初衷［2］。

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        （三）强行追求阅读教学的互动感

        当下的课堂阅读教学模式大都依赖于数字媒体技术，用数字媒体技术进行教学的排版和教学环节以及计划的设计。在这个过程当中，一些教师为了活跃课堂的氛围，将互动的环节融入到阅读教学设计当中去，之后便一板一眼的按照教学计划进行教学，这种过度强调师生的互动性，将师生互动的方式方案化和形式化，都会起到相反的教学效果，在实际教学当中，师生的关系反而会变得僵硬，对于学生而言，教师有意的互动环节设计反而像是必须完成的任务，这就变相的加重了学生的阅读压力和负担，使学生无心在进行阅读训练和学习。

        二、提高初中语文阅读教学有效性的具体措施

        （一）进行有效的预习

        预习是学生在学习当中一种高效的学习方法，也是教师教学当中的一种有效手段。绝大多数情况下，师生都对预习环节太过轻视，传统的阅读教学当中，教师只是让学生进行简单的预习，其内容没有明确且具体的要求，就这样学生也就把预习任务当做可有可无的存在。就因为师生双方长期保持这种理念，使得预习难以发挥应有的效能。过去的预习任务不明确、内容太空泛，对学生的约束力也不强，为此教师应当设立明确的阅读任务，对学生进行强制要求，使之逐渐养成阅读兴趣，也能够最大程度上提高课堂阅读学习的效率［3］。

        （二）创设教学情境

        阅读的文章通常都是作者在一定的情境下有感而发所书写的著作。若是单单只是按照阅读文章的文字描述去揣摩文章的意境，不联系作者所处的境遇、时代和背景，很容易造成理解性偏差，为此为了提高学生们对阅读文章内容的理解，教师应当结合文章的内容和作者所处的时代、境遇和背景，利用多媒体进行情境设计。例如：在学习某篇文章时，教师提前让学生了解文章的背景和作者的心境，能够使学生对文章内容的理解更加深刻。

        结语：总的来说，初中语文阅读教学有效性的提高应该多方面、综合性的去思考和分析相关的影响因素，不能片面的看待问题，要以学生为中心，从学生的角度出发，一切以服务学生，培养学生阅读思维和创新意识为宗旨，进行教学设计和调整，以实现初中语文阅读教学的目标。

        参考文献：


        ［1］韩军. 试论如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］. 赤子(上中旬),2015(03):190.

        ［2］徐燕. 基于学生思维能力发展的初中语文阅读教学中有效提问研究［D］.江苏大学,2018.

        ［3］张优一. 初中散文阅读教学有效性策略的探索与实践［D］.河南师范大学,2019.