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大数据背景下的初中道德与法治教学实践创新研究

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：何艳芳

[导读] 二十一世纪进入大数据时代，信息爆炸所产生的海量数据为各行各业的发展带来了机遇与挑战。在大数据的推动下，学校教育的方式出现新的创新途径以及教育资源的流动性与共享性加强，初中道德与法治教育作为与现实发展相挂钩的课程，需要根据大数据更新与丰富教学内容，革新教学实践方法，创新道德与法治教学模式，赋予课程时代发展的特性，为学生提供高质量的教学，促进学生学习效果的提高。

湖南省常德市常英学校


        摘要：二十一世纪进入大数据时代，信息爆炸所产生的海量数据为各行各业的发展带来了机遇与挑战。在大数据的推动下，学校教育的方式出现新的创新途径以及教育资源的流动性与共享性加强，初中道德与法治教育作为与现实发展相挂钩的课程，需要根据大数据更新与丰富教学内容，革新教学实践方法，创新道德与法治教学模式，赋予课程时代发展的特性，为学生提供高质量的教学，促进学生学习效果的提高。


        关键词：大数据初中道德与法治


        引言

        道德与法治是我国的重点特色课程，尤其是初中生处于人生观、价值观以及世界观逐步建立成型的阶段，初中道德与法治教育课程更为重要。大数据对社会的各行各业都有了渗透与影响，学校教育培养学生具有未来社会发展所需要的能力人才，需要教师将大数据与教育相结合，促进学生对大数据的适应与了解，增强学生的思维方式跟上大数据为社会带来的转变，为学生的未来发展打下基础。大数据具有数据全面性、不精确性和相互关联性的特点，初中道德与法治教育要基于大数据特征转变教学模式，利用大数据平台搜集教学资源丰富与更新教学内容。

        一、大数据的概念与特征

        大数据是指巨量的数据集合，其具有规模庞大、种类繁多、传播速度快以及价值密度低的特点。大数据主要来源于互联网络，这就是造成数据种类繁多的重要因素。在信息技术的快速发展之下，必然带来数据量的极速增加，同时带动数据传播速率的加速，以确保数据的时效性。数据价值密度低是指在庞大的数据集合里有很多的无效数据，并且在数据的快速传播与更新中，不断的有数据信息失效。同时，大数据时代也为人们的思维带来了巨大的改变，思维面对的不再是片面的信息而是全体数据，信息的不确定性增强，信息之间由因果关系变为相互关系，这也是大数据的重要特征。

        二、大数据环境下道德与法治的特点

        （一）学生信息的量化

        在大数据时代学生道德与法治的水平被量化式的呈现。大数据的强大功能能够分析出学生真实的道德与法治的水平，以及跟踪学生的道德与法治实践行为判断学生的道德与法治观念。对于学生的道德与法治水平从学生日常行为习惯、学习成绩与态度的变化以及兴趣爱好等方面进行分析，并得出结论。学生的道德与法治观念通过道德与法治的实践活动，观察学生的行为与解决问题的方式，对数据性的信息进行收集与分析，并展开道德与法治的评估。

        （二）教学信息的渗透性

        课堂是产生教学信息的主要场所，在课堂教学中渗透道德与法治教育思想，潜移默化加深学生对道德与法治的认识与理解，促进学生形成良好的道德与法治观念。通过教学过程中生生、师生互动，增强教学信息的流动性，提高教学信息的质量。学生在课堂上的交流互动以及对教学信息的反应都可以体现课堂教学效果，这些都是隐形数据，对促进学生道德与法治教学有着重要意义。

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        （三）教学资源数据化

        大数据背景下的教学活动与互联网技术紧密相连，通过数据信息技术建立教学活动平台。互联网络包含着丰富的教学资源，为教学设计提供数据化的教学信息和多样的教学方式。初中道德与法治大数据教学途径一般在学校互联网络平台、微信公众号或者网络交流平台，此时为了保证大数据教学环境健康需要进行必要的网络数据监控。例如，在学校大数据教学平台设计教学资源搜索通道，在大数据后台控制教学资源的质量，限制一些不良信息的混入，引进具有教育意义的数据资源。

        三、数据背景下的初中道德与法治教学实践创新

        （一）科学化、精准化设计道德与法治教学目标

        教学目标是初中道德与法治教学开展的导向。大数据背景下，信息技术对教学过程与教学目标的分析更加精准与科学，能够根据社会发展趋势与道德规则以及法治要求设定教学目标。教师可以充分的利用网络数据教学资源作为自己的教学设计参考，同时也可以调动内部教学信息，与外部教学资源的相互融合，建立自己的教学数据库，通过教学数据库，结合学生的道德与法治水平和观念发展规律，设计最符合学生学习的教学目标。例如，部编版初中道德与法治教材“悄悄变化的我”教学设计，结合外部教学资源丰富教学内容，查缺补漏，完善教学计划。

        （二）创新多样化道德与法治教学方式

        大数据时代为学校教学提供更多的教学方式。在初中道德与法治教学中教师可以利用大数据手段，对传统的道德与法治教学方式进行革新与优化，教师可以利用翻转课堂的信息技术教学方式，拍摄微课教学视频，辅助教学。例如，部编版道德与法治“创新改变生活”教学，教师可以基于教学目标，搜集丰富的教学资源，例如，远程医疗、移动支付等，利用信息技术手段，设计教学微课上传到网络教学平台，以供学生对学习内容的初步理解，促进课堂教学效果的提高。微课教学方式不仅可以促进学生的预习与课堂学习，在课后复习巩固过程中也可以提高学生的复习效率。

        （三）创设多元化道德与法治教学评价方式

        大数据背景下的道德与法治教育能够使教学评价的功能得到充分的发挥，并且利用信息技术手段可以使教学评价的过程更加便捷，有利于多元化的教学评价系统的建立。例如在部编版“坚持依宪治国”教师根据相关法律案例，教师根据教学反馈，将反馈信息进行数据化分析，有助于教师对教学效果的掌握以及进一步提高道德与法治课堂教学质量。

        结语

        综上所述，大数据背景下初中道德与法治的教学理念与教学方法都有了极大的突破与革新，使道德与法治和现实社会发展相联系，提高初中道德与法治教育的价值，培养学生道德与法治的时代意识，促进学生的全面发展。




        参考文献：

        ［1］岳仁省.如何改进初中道德与法治教育教学［J］.黑河教育,2020(07):39-40.

        ［2］凌秀群.提升初中道德与法治教学有效性的三个策略［J］.教书育人,2020(19):27.

        ［3］施彩莲.初中道德与法治教学的多元思考［J］.成才之路,2020(18):26-27.