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立足核心素养，尊重个性发展——浅析小学语文教学策略

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：张树发

[导读] 随着应试教育逐渐转向素质教育教学，小学语文的核心素养也被反复提及，人们对小学语文教学中的核心素养培养越来越重视。但当前的小学语文教学中，仍然存在着不少问题，例如，没有充分尊重小学生主体地位、教学模式传统等。对此，本文立足核心素养的角度，以尊重小学生个性发展为前提，探寻小学语文教学的策略。

云南省昭通市镇雄县赤水源镇中心小学


        摘要：随着应试教育逐渐转向素质教育教学，小学语文的核心素养也被反复提及，人们对小学语文教学中的核心素养培养越来越重视。但当前的小学语文教学中，仍然存在着不少问题，例如，没有充分尊重小学生主体地位、教学模式传统等。对此，本文立足核心素养的角度，以尊重小学生个性发展为前提，探寻小学语文教学的策略。


        关键词：核心素养小学语文个性差异


        在国内课程改革新一轮浪潮下，“核心素养”被反复提及，在现代教育改革中占有重要地位。语文学科的核心素养，主要体现在赏析文本内容，表达文本特点，理解文本情感，能够自行创造一定优美的文本等上，主要表现为语言理解和运用能力、共情能力和初步审美能力。立足语文学科核心素养来培养小学生的语文素养，是教师在课堂教学时需要注意的。培养学生的语文学科核心素养，能够帮助学生更好地进行语文学习，对以后的生活也有所裨益。

        一、夯实学生基础，鼓励学生表达

        小学生想要拥有较好的语文素养，语文基础一定要打好，而打好语文基础就需要教师在教授学生基础知识的同时，培养小学生的综合运用能力。在语文学科核心素养视角下，语言能力永远是学生语文核心素养的关键。教师要想让小学生的语言能力提升，强化小学生的语言能力基础，鼓励学生积极表达，是不二法宝。在学生的语文基础知识教授上，要注意培养学生综合运用能力，在鼓励学生多进行语文表达上，要注意为小学生提供更多的语言表达机会，及时纠正学生的错误，引导学生向正确的方向发展。

        例如在人教版三年级上册课文“大青树下的小学”教学中，为了打好小学生的基础，生词和拼音是要求小学生掌握的。而书中一些优美的句子也应当要求同学们进行摘抄或背诵。在课堂交流中，教师可以让同学们两两一组或三人一组，交流课文中自己感到有新鲜感的语句。另外还可以请同学们站起来回答这所学校有什么特别的地方。在同学们害羞的时候，要鼓励他们站起来各抒己见，积极发表自己的观点和看法，这能够让小学生增强当众表达的自信心，表达多次累积后，能够让小学生的语言表达能力提高。在课堂的最后，教师还可以请同学们交流讨论：你的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么？来帮助小学生更好地理解这篇课文所表达的情感，增强他们的共情能力。学生们的回答多种多样：在操场上，男孩子们在草地上踢足球，女孩子们在旁边跳绳、踢毽子；在大树下，树上开的桂花落在地上，一些同学把它捡起来串着，放在桌子旁边，香香的……这样的表达能够帮助小学生提升自己的语言建构能力，有助于小学生核心素养的提升。

        二、运用情景教学，联系生活实际

        创设与课文相关的情境，联系与小学生相关的生活实际，能够让小学生在学习语文的过程中更加投入。在情景教学中，在联系实际生活之下，小学生学习语文的效率会更佳。小学生的好奇心重，探索心理强，为小学生设置相应的情境，能够吸引小学生的注意力，提高小学生学习语文的热情。

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        例如，小学语文五年级下册“草船借箭”一课，可以让学生们来扮演草船借箭中的角色进行对话，扮演“周瑜”“诸葛亮”“鲁肃”等人。首先让学生扮演的周瑜念书中的台词：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”然后让“诸葛亮”回答：“用弓箭最好。”通过这样来回的对话，来帮助学生了解草船借箭的起因、经过和结果，对草船借箭这篇文章的语境和情感进行解读。这样的方式既能够让学生把握故事的主要内容，又能够体现人物的特点。涉及联系实际，以“落花生”一文为例，在说到花生的时候，教师可以首先提到生活中会用到的花生油，花生酱等，使这篇课文更加接地气。然后请同学们说出花生的口感和花生的好处，帮助学生更好地理解这篇课文。当学生在日常生活中遇到课文中提到的事物，想起课文的次数增加，语文知识也就掌握得越牢固，语言综合运用能力也会得到提升，是语文核心素养的体现。

        三、结合信息技术，开展多媒体教学

        对于小学生而言，鲜明生动的形象表达更能使他们对语文学习产生兴趣。现代信息技术，使多媒体教学走进小学课堂为教师和学生服务。多媒体教学这样直观的表达方式能够让学生积极主动去学习语文知识，爱上语文。在小学语文教学上，教师可以积极利用多媒体辅助教学，推动课堂的交互性进一步发展。如何将信息技术与当代语文课堂结合?教师的努力必不可少。

        例如，在学习到人教版五年级上册“珍珠鸟”一课时，教师可以提前下载好有关珍珠鸟的资源，例如图片、影像等等，在课堂上展示给学生。课文中对珍珠鸟的描写非常生动形象，将一个活泼亲人的珍珠鸟表现的活灵活现。在此基础之上，教师放映出珍珠鸟的图片影像，会使学生更加直观的感受到珍珠鸟的可爱。课文中的色彩描写非常鲜明：“鲜红小嘴”“绿蔓”“灰蓝色的毛”“珍珠似的圆圆的白点”“小红爪子”……这样的色彩描写仅通过语言描述，对于小学生而言，还是过于单薄，但是多媒体教学就可以很好的弥补这一缺陷。点燃小学生的学习热情，激发小学生的学习兴趣，多媒体教学在语文教学中的意义是重大的。

        四、结语

        综上所述，立足小学生的语文核心素养要求，尊重小学生的个性差异化发展，通过巩固小学生的语言基础、联系小学生的生活实际教学、建构合理情境使学生浸入课堂、运用现代信息技术开展多媒体教学这些方式，能够增强语文课堂的趣味性、渲染语文课堂的教学氛围、提高小学生的学习热情、提升语文课堂的效率、很好地实现小学生学习语文的目的，提升小学生的语文素养，推动小学生的全面发展。


        参考文献：

        ［1］宋萍萍.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析［J］.学周刊，2017（32）.

        ［2］李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考［J］.中国校外教育，2018（33）：121.