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依托“项目学习”的初中物理教学实践研究董敏

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：董敏

[导读] 由于社会的进步发展同时也对学生教育提出了新要求，当前初中教学不仅仅停留在基本的概念原理上面，而是要学生能够利用所学知识解决实际问题。项目学习就是让学生通过完成具体的“任务”来学习知识，教师在这个过程中不断引导学生，从而形成以行为学习为主导方向的教学方式。基于此，本文首先阐述了初中物理项目学习开展的主要流程，再分析实践项目学习的有效方法。

云南省宣威市祯祥初级中学


        摘要：由于社会的进步发展同时也对学生教育提出了新要求，当前初中教学不仅仅停留在基本的概念原理上面，而是要学生能够利用所学知识解决实际问题。项目学习就是让学生通过完成具体的“任务”来学习知识，教师在这个过程中不断引导学生，从而形成以行为学习为主导方向的教学方式。基于此，本文首先阐述了初中物理项目学习开展的主要流程，再分析实践项目学习的有效方法。


        关键词：项目学习；初中物理；教学实践


        引言：

        和传统的初中物理教学方法相比较，项目学习更加侧重于加强学生的自主学习和探究能力，在学习过程中强调小组合作的重要性，引导学生对问题进行深入分析和探讨。物理教学当中所要做的实验项目或者对于问题的探究，都可以看作是项目学习。在初中物理学习中融入项目学习，能够鼓励学生积极探索问题，从而得到较好的教学成果。

        一、初中物理项目学习开展的主要流程

        （一）选择合适可行的项目

        教师需要根据初中物理学习任务要求，从而来选择合适学生进行探究的项目。对于索要选择的项目，教师需要考虑两个问题。一个就是学生能否积极参与到该项目学习当中，对项目学习和问题探索提起兴趣。还有一个问题就是对于这个项目学习的任务，学生有没有足够的能力去完成并且实践。

        （二）制定完善的计划

        教师将学生分成小组，学生在组内可以安排他们不同任务，而组间则一起探索同一个项目。学生组内分工的时候需要合理安排具体时间来搜索可以利用的资料，教师主要引导学生能够顺利、有序的进行合作项目学习。

        （三）动手完成项目作品

        学生要在项目学习的过程中能够利用已经学到的知识，来创作作品。项目作品的形式可以有很多，例如文字报告、PPT或者图表等。学生可以积极主动汇报自己小组做出的成果，向其他同学进行展示，教师对学生的项目成果进行点评。

        （四）交流成果

        教师可以给学生提供一个交流项目成果的平台，让小组内部以及组间可以自由交流在项目学习当中所探索到的问题以及解决方案，发表自身的心得体会。除了像这种单纯的讨论之外，教师还可以举办辩论会或者展览会等，给学生提供更好的交流氛围［1］。

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        （五）评价活动成效

        教师可以按照时间顺序，开展时间较为固定的定量评价，通过评价的主体，将自我评价和他人的评价互相结合起来，在评价的过程当中，主动引导学生进行知识学习

        二、实践初中物理项目学习的有效方法

        （一）吸引学生探索兴趣

        初中生对于新事物的好奇心还比较强，物理相对于其他学科来说，更加注重实践，其中很多问题探索都能够吸引到学生的兴趣。教师需要牢牢把握住这一点，有效利用工具以此来激发学生的探索兴趣。例如在学习人教版初二物理《光学》这一张内容时，书本上展示了两张平行光线经过凸面镜以及凹面镜的图，学生可以简单发现凸面镜使光线汇聚起来，而凹面镜可以让光线发散。为了让学生更好得理解知识，教师可以利用太阳能电池，带领学生组装太阳能风车等项目。让学生意识到不用电池也可以发电，这就是光的力量［2］。

        （二）选择合适的教学主题

        项目学习需要联合生活实际，因为素材就来源于生活，学生所学习的物理知识也要能够应用到生活之中。例如在学习有关《热现象》的内容时，教师可以利用一个温度计作为项目学习的载体。选择合适实验主题需要考虑两个方面的因素，一个是它能够符合教学任务目标，并且能够引导学生完成项目学习。在平时生活中，虽然温度计处处可见，但是学生一般很少会使用它去给其他物体测量温度，而在项目学习中，就需要学生能够使用温度计去测量水的温度，认清楚温度计的分度值，并且利用表格、图画等形式展示自身手指感觉温度和实测温度之间的差别。第二点就是要充分趣味性，项目学习的主题需要充分吸引学生的兴趣，让他们能够有足够的空间进行操作。学生看到温度计的时候，只会觉得教师会让互相测量体温，但是实际上是要他们能够测量其他物质，这样就可以发散他们的固有思维。在潜移默化当中，学生的物理动手能力就可以得到显著提高。

        （三）有效关注学习效果

        项目学习最大的优势就是可以让学生在动手实践的过程中获取到物理知识，从而自然地完成教学任务，这样的课堂效率才能够达到最佳。例如学生在学习《电磁感应》这一内容时，教师可以提出相关问题：“为什么手电筒可以发电”，并且要求学生在进行项目学习之前，能够主动学习有关电磁场的相关知识。学生在一边实践的过程中，一边思考问题。教师可以在最后评价总结的时候，对学生的提问进行解答，弥补他们理解的不足之处。

        三、结束语

        综上所述，初中物理教学需要贴近实际生活，让学生在学习知识的过程中懂得应用于生活，而不是单一的理解知识点。项目学习融入到初中物理学习当中，成为了一个全新的教学模式和选择，有助于培养学生动手实践能力，发散他们的思维，这对初中教育来说是一个具有重大价值的教学手段。











        参考文献：

        ［1］蒋园园.项目引领下的初中电学复习的实践——以“测电阻专题复习”为例［J］.物理之友,2020,36(03):15-17.

        ［2］刘志标.初中物理教学“项目学习”应用研究［J］.江西教育,2019(33):28-29.