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“微课”与小学语文课堂教学的整合王仕晏

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：王仕晏

[导读] 小学语文教学是基础教育中非常重要的组成部分，教学的目的不仅是要培养学生的基础语文能力，更是为了培养学生的语文综合素养，为其以后的学习和发展奠定基础。基于此，本文主要探讨了在“微课时代”环境下体提高小学语文课堂教学的几点策略，希望能够对相关教育人员有一定的帮助。

浙江省诸暨市店口镇阮市小学


        摘要：小学语文教学是基础教育中非常重要的组成部分，教学的目的不仅是要培养学生的基础语文能力，更是为了培养学生的语文综合素养，为其以后的学习和发展奠定基础。基于此，本文主要探讨了在“微课时代”环境下体提高小学语文课堂教学的几点策略，希望能够对相关教育人员有一定的帮助。


        关键词:小学语文；课堂教学；微课；应用


        传统教学模式下的小学语文课堂教学，教师都是以主导者的角色在进行教学，大多数课堂都是以教师的讲解和示范为主，学生在学习的过程中过于被动，这不仅降低了课堂教学的效率，更抑制了学生的思维拓展，不利于培养学生的学习能力。在当前微课时代的背景下，在教学语文教学中应用微课教学，不仅有效地突破了语文教学的难点，更促进了学生的能力发展，将有限的课堂时间进行了延伸，为学生创设了有力的学习条件。

        一、微课在语文课堂教学中体现的优点

        微课的教学时间较短，现代微课主要由微视频组成。前期对小学生进行学情分析，小学生的身心发展和认知情况还不太健全，且注意力不太集中，一般在传统课堂上45分钟的课程，学生精力较难集中在一起，难以达到语文课堂教学的实际效果，因此制作微课视频3到5分钟，最多不超过10分钟，可以根据实际情况促进小学生的语文学习，在微课播放过程中，小学生会全程集中注意力，从而将更多精力投放在课堂教学内容本身，让小学生在相同的时间内理解更为丰富的知识点。

        微课中涉及的教学内容相对传统教学来说较少。因微课时间的限制，微课时长较短，所以选取的知识点和内容较少，对一个知识点进行集中处理或集中讲解，从知识点的概念或应用等入手，综合多方面因素，可以达到对一个知识点举一反三的作用，促进语文教学中对知识点学习的提高和扩展，最后可通过习题对相关知识点进行巩固，提高语文课堂教学的质量，让学生真正学会理解相关内容。

        利用微课可以使语文课堂教学活灵活现，更加生动形象。语文教学过程中大部分知识和文章需要靠学生自行理解和想象，而通过传统的教学方式，教师直接口述表达某些情景和概念，小学生难以形成综合判断或综合感知，因此利用微课可以将抽象的概念或知识点化为具象的情景，将画面呈现在小学生面前，从而促进学生的理解和发展。利用微课辅助教学，可以提升小学生综合想象能力，迅速提高语文课堂教学的效率。

        二、“微课”与小学语文课堂教学整合的具体策略

        （一）在微课制作前期要制定切实有效的方案，进行课程设计，書写教案

        微课需要经过精心制作，并不是随便想起某一个知识点便随意进行演绎。微课是精心制作的成果，因此在前期教师需针对小学的部编教材进行综合具体分析，选取某一具体知识点，根据知识点查找相关内容，进行微课制作，在制作时需要书写出详细的课程设计，综合分析学生学情，例如小学生的特点是好动活泼、注意力不集中，因此选取知识点需要将其概括在3到5分钟的微课之内，其次针对教材进行分析，选取适合制作微课的知识点。

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接下来要分析本堂课的重难点以及通过微课教学需要使学生达成的目标，制定详细的方案，例如在小学六年级下册的语文课本中，第一单元第1篇文章《北京的春节》，其中课后有一道思考题为“阅读下面例句，注意加点词语，体会老师的‘京味儿’语言。”下面给出了一段话。倘若通过直接理解教师口述表达，学生无法体会到“京味儿”语言的特点，因此在前期讲解过程中，教师需要针对整堂课来进行综合具体的规划，通过前期阅读文章、分段概括，将准备过年的过程进行细节化和具体化，可以按照时间线的顺序整理出一条主线，形成整体概念。从年前一直到准备过年、过年中和过年后来进行事件分析，按顺序讲解北京人过春节的风俗习惯。在讲述相关习俗时，可以呈现出北京人现实生活中过年的片段，查找老舍文章中涉及的事物，从而制作微课，辅助学生理解课文中所描述的知识点和场景。其次，布置作业时可以让学生谈一谈自己过春节的体会，将知识对应到实际生活，比较各地方不同的风俗习惯，理解文化的差异，从而达到语文教学的目的。

        （二）细微考虑微课的设计，综合分析微课各方面的优点和功能

        微课形式多样且流动，在微课进行教学时，主要由学生自主进行学习，因此微课需要让学生心甘情愿地对语言教学产生兴趣，教师可通过课后作业布置微课任务，学生通过自学理解相关知识点。在课堂上，教师只需要针对微课中涉及的重难点内容进行概述讲解，重点点播，这样可以促进教学效果。此外，在准备课程时，我们不要忽视微课教学的实际目的，不能为了激发学生兴趣而设计有意思的问题，也不能为了设计而设计。而且必须明确对学生提出利用微课学习的重要性，不能将看微课视频等同于放松，要时刻对学生强调，通过微课学习也是课堂上学习的形式，对微课的重视程度需要和课堂教学一致，从而达到教学的效果。例如在教材当中，第一单元第4篇文章《藏戏》，此文章讲述的是不同地方的风俗习惯和刚才所提到的北京人过节时的风俗描述有异曲同工之妙，在讲解本篇文章时，若通过生硬的讲解，学生定无法理解藏戏的深刻内涵，也无法理解藏文化的“活化石”。因此教师可以通过微课制作视频，寻找相关的资料以及藏戏的片段，让学生深入理解，通过视频的制作辅助学生将课本中枯燥的内容转化成实际有趣的片段，这样可以提升学生的学习兴趣，促进学生更好地理解。

        因为是微课视频，所以学生若有不懂的地方，可以反复观看，反复使用，重复播放，这样可以达到反复学习形成永久记忆的效果，在课下使用过程中，如果学生针对某一知识点产生问题，可在课上向老师提出进行集中讲解，在课后教师应该对微课当中涉及的知识点进行额外的拓展和补充，通过相互之间的交流，改进和优化微课设计方案，从而提升学生学习的兴趣。

        三、结束语

        为了促进语文课堂教学的有效性和针对性，可使用微课视频改变传统的教学观念。在进行微课制作过程中，若有问题可及时发现问题，总结经验和不足，从而为小学生的语文学习打下良好基础，提升综合能力。

        参考文献：

        ［1］赵从书.浅析微课在初中语文课堂中的应用：让语文课堂“微”出效果［J］.中学课程资源，2018（12）：4-5.

        ［2］吴淑萍.浅析微课与初中语文“深度阅读”的教学融合［J］.课程教育研究，2018（23）：101-102.

        ［3］兰婧.初中自读课文微探究教学实践研究［D］.长沙：湖南师范大学，2018.

        ［3］王璐.指向自主阅读能力的小学语文第二学段微课案例研究［D］.宁波：宁波大学，2018.

        ［4］吕舜昌.微课程在小学语文阅读教学中的应用研究［D］.济南：山东师范大学，2018.