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刍议激励理论在大专体育教学中的应用

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：刘垚

[导读] 伴随国内教育的不断进步，新课程标准要求将提升学生的整体水平放在首位。主要是激发学生学习兴趣，这不仅需要注意学习理论知识，也需要注意身体质量和人格特征等，在体育教学中，运用激励理论是十分必要的，可以更好地使他们投入体育锻炼之中。将被动学习转变为主动学习。因此，在该学科的教授中，运用此理论可以将教学效果成倍地提高。本文以体育心理学、教育心理学、激励教学等理论为基础，结合教学中的实际例子，总结了在体育教

云南省玉溪体育运动学校


        摘要：伴随国内教育的不断进步，新课程标准要求将提升学生的整体水平放在首位。主要是激发学生学习兴趣，这不仅需要注意学习理论知识，也需要注意身体质量和人格特征等，在体育教学中，运用激励理论是十分必要的，可以更好地使他们投入体育锻炼之中。将被动学习转变为主动学习。因此，在该学科的教授中，运用此理论可以将教学效果成倍地提高。本文以体育心理学、教育心理学、激励教学等理论为基础，结合教学中的实际例子，总结了在体育教学中，引入激励理论的必要性，并指出该理论在其中的应用，以及产生的效果和作用。


        关键词：激励理论;大专体育;教学;应用


        体育教学的目的之一，是让学生达到身心健康的状态，这需要学生的健康成长，激励理论是心理学的一个重要的理论范畴，它强调激励和鼓励，从心理学角度看，是激发人的动机，并在教学的过程中，动机是一个关键，教师要使用科学的锻炼动机教育方法，给予全体学生爱和期望，采取正确的方法和策略，激发他们的学习兴趣，维护正常的课堂秩序和学习氛围。促进学生的全面发展。

        一、我国体育教学的现状

        1.学生自身积极性不高

        目前我国正在大力提倡新课标改革，意在发展学生的综合素质，从而使他们得到全面发展。但是从目前我国体育课教学分析来看，其中仍然存在有一部分学生体育课存在着不小的抵触情绪、时常找出各种理由来请假逃避体育课等一系列问题。然而这些学生并不是一直处于这样的状态，在课外活动时他们和其他同学一样十分积极地参与其中。通过分析以上的现象可以得出其发生的原因：体育课缺少灵活性，教师要按照固定的教学计划来实施教学活动，课堂气氛也就因此变得很枯燥、无聊、形式化，原本轻松的体育课也因此变成了和主科一样具有任务性。学生变得很难从体育课上的活动中体会到其中的乐趣，一切学习不过是为了应付考试。综上，我国体育课教学的现状仍然差强人意，因此，更需要体育教师们用心思考，如何在体育课的教学中加入适当的激励措施，激发学生的主观能动性，从而达到实现教学目标的目的。本文主要以大专体育教学为研究对象来探讨这一问题。

        2.学校体育器材不完善

        除了上面提到的原因之外，学校方面还存在着体育器材和设备不完善的现象。造成这样现象的原因，主要是由于学校本身对体育课教学就没有提高到非常重视的程度，因此导致其在体育课教学器材方面投入的资金较其他学科也较少，因此很难发挥体育课原本的“体育”作用。因此在这种教学环境下，学生在课堂上的主观能动性自然也就很难达到高水平，因此也很难营造一节良好的体育课教学氛围，进而有序地开展体育课上的各项教学活动。总而言之，目前我国大专院校体育课教学的现状仍然不够理想，教师应该仔细思考，将大专体育课堂教学与适当的激励措施加以结合，调动学生的学习积极性，从而更好的实现教学目标，也使学生们获得更加有益于自身的收获，实现全面发展，提高自身综合素质。学校体育教学器材不完善现象的改变仍需很长时间，因此，教师的改变更加迫在眉睫。

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二、激励理论在大专体育教学中的具体应用措施

        1.优先激励学困生

        在体育课上对班上所有学生的教学过程中，学困生相对其他同学来说对动作的掌握较慢，对动作的完成往往是不到位的，这时候就需要教师控制好个人的情绪，不仅不能对其谩骂、指责，反而要更加耐心、细致地为其进行再一次的讲解。然而在实际的体育教学中，由于学困生对老师讲解内容的领悟能力较差，往往是和老师的表扬无缘的。这就要求老师们将激励理论运用到教学过程中，对不同层次的学生提出不同层次的要求，只要同学们通过认真努力的学习达到了自己实际具备的水平，老师就应该及时对其进行鼓励、表扬，使学困生们也能感受到成功的喜悦，从而激励他们积极参与到日后的体育教学中去。

        2.激励的次数要适中

        教师在课堂上激励的次数要适中一些。如果激励的次数过高，学生则没有了所谓的期待心理，如果能恰到好处的对学生的优异表现进行表扬，则会起到事半功倍的作用，他们会在老师看不到的地方也积极的进行自我监督。同样，如果教师对学生激励的范围过大，则会使学生失去被表扬的新鲜感，所以，这就要求教师一定要把握好激励的次数和范围这两个度，因为过于频繁的表扬会让学生变得骄傲起来，从而适得其反。

        3.设置的激励目标要符合实际

        在体育课堂教学过程中，教师为学生设置的目标不能太高，这样学生即使通过努力也很难达到；也不能设置的太低，学生没怎么努力就达到了目标，从而使学生没有那么大的成就感。因此，教师要减少设定盲目、不现实性目标的行为，从学生的实际情况出发来设定他们“跳一跳”就能达到的目标，从而激发学生参与到课堂中的积极性。

        4.正确评价学生的行为

        在体育课的教学过程中，教师在评价学生时要做到合理、公正，不能够遵循过去的一套，只从成绩出发来评价学生，而是要从多个角度综合地考查学生对课堂内容的掌握情况，这样才能起到提高学生综合素质，促使他们全面发展的作用。让学生明白成绩并不是唯一，在课堂中通过自己不同的理解和学习方式，将课堂内容转化为对自己一生有用的东西才是真正重要的。

        三、结束语

        在调动学生潜力方面，鼓励是一种十分重要的手段，有助于帮助学生起到积极促进作用，激发学生潜力，较之其他教学手段而言优势十分明显。所以，在体育教学中应用激励手段，对于提升学生学习效果有着深远的影响，教师可以通过物质激励和精神激励手段，从不同角度来促进促进学生参与体育运动积极性，全身心投入其中，感受到体育运动中的乐趣，养成终身体育习惯。由此看来，加强对激励理论在体育教学中应用的研究是十分有必要的，对于后续理论研究以及实践工作开展具有一定参考价值。


        参考文献：

        ［1］金寅.浅谈激励理论在大专体育教学中的应用［J］.才智，2019(18)：186.

        ［2］韩雨薇.激励理论在高师体育专业武术普修课中的应用研究［D］.东北师范大学，2017.

        ［3］李显东.试析激励理论在体育教学中的应用［J］.中国校外教育，2016(18)：12+18.