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谈小学语文小组合作学习的评价策略

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：昝代春

[导读] 随着时代的进步与发展以及新课程改革的深入，人们对语文课堂的要求也逐渐提高，小组合作学习模式由此诞生。小组合作学习模式的实施能够培养学生的合作能力，将学生的注意力快速引入到课堂中。因此，教师应设置科学合理的教学方案来鼓励和引导学生进行小组合作学习，并对其进行有效的评价，促进学生的全面发展。

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        摘要：随着时代的进步与发展以及新课程改革的深入，人们对语文课堂的要求也逐渐提高，小组合作学习模式由此诞生。小组合作学习模式的实施能够培养学生的合作能力，将学生的注意力快速引入到课堂中。因此，教师应设置科学合理的教学方案来鼓励和引导学生进行小组合作学习，并对其进行有效的评价，促进学生的全面发展。


        关键词：小学语文;小组合作学习;评价策略


        引言

        在小学阶段的教育中，语文课程是一门基础性学科，不仅可以教授给学生各种语言知识，还可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，实现对学生文化素养的培养。合作学习在小学语文教学中的运用，更是可以有效利用语文课程的教学资源，让学生可以在课堂上进行自主学习，对各种语言知识进行互动交流。这样能有效发挥学生的课堂主动性，提高学生对语文知识的学习质量，促进学生沟通能力和语言能力的提升。

        一、在小学语文课堂教学中应用小组合作学习方式的重要意义

        在当前的小学语文教学中，依旧有很多教师还是靠着自己仅仅的习惯经验来教学，采用简单式的讲授教学方法；此时的学生只是处于被动学习的状态，缺乏自主学习的动力，自主学习能力也就很难得到好的培养。教师缺乏新课程教育教学新理念，缺乏促进学生进行自主学习与合作学习的教育教学经验。长此以往，语文课堂教学效益怎能得到提升？学生的语文素养怎能得到好的培养？在小学语文课堂教学中实施小组合作学习方式具有重要的意义。首先，采用小组合作学习方式，可以有效地调动学生进行知识探究的积极性；其次，采用小组合作学习方式，可以实现学生独立学习所不能解决的问题；再次，采用小组合作学习方式，可以实现同伴间的互学共进；最后，采用小组合作学习方式，可以更好地培养学生的协作精神，同时也增进了同学间的友谊。当然，在小组合作学习之中，学生还可以在小组交流中充分展示自我，发展学生的个性特长。

        二、小学语文小组合作学习的评价策略

        （一）对学生的合作意识进行评价

        小组合作学习模式在新课程改革的带动下成为小学生语文学习的重要方式之一，这种模式能够有效地提高小学生语文学习能力，并且能将一个班的学生分为许多个小组，每个小组由一位教师进行专门的答疑，进而以团队合作的方式有效地完成学习任务，提高组员的积极性和自信心。教师应根据具体的教学内容、学生的学习特点、授课环境等因素对全班学生进行科学合理的分组。例如，可以将同桌或者是前后桌作为一个合作学习小组，这样分组具有一定的稳定性。在分组的过程中要根据班级成员的特点、班级成员的学习能力、班级成员的学习成绩以及班级成员的性格特点来进行分组，发挥优等生的带动作用，根据不同的学习情况进行不同的分组，让学生选择自己喜欢的伙伴进行自由组合的合作学习。教师也可以在语文课堂中开展一些小组合作竞赛活动，并定期对学生的合作意识进行评价，调动学生合作积极性，拉近学生与语文学习时间的距离，促进了小学生语文学习的全面发展，为小学生其他学科的学习奠定了坚实的基础。

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        （二）帮助与互相帮助技能评价

        在小学语文合作学习的过程中，要进行互相帮助，使学生产生合作的意识，教师应根据情况制订合理的学习策略，培养学生的合作意识和学习能力，所以教师应树立合作学习的正确观念，使学生在学习过程中感受到学习所带来的乐趣，让他们重新实现自我价值，教师要以学习的引导者的身份，为学生提供有效的方法提升学生合作学习的效率。在开展小学语文合作学习的过程中，要引导学生主动关心组内的其他成员，组内的学生应该热心地对成绩不太理想的学生给予帮助，遇到困难时也要主动请教，态度要谦虚，并对所获得的帮助要表示感谢，在此过程中教师对其进行评价，提高学生的合作学习意识。

        （三）改变语文教学理念，创新合作学习模式

        教师在语文教学中合理运用合作学习的方式，不仅可以激发学生的学习动力，让学生主动参与到语文知识的学习和探究中来，还可以拉近学生与其他学生、教师的关系，促使学生间的互动交流，让学生可以锻炼自身的语言沟通能力，促进学生的全面发展。因此，教师要改变语文教学的理念，认识到学生才是课堂的主体，根据学生的学习情况，创新语文合作学习模式，以学生实际情况为出发点，对学生进行合理分工，让每个小组成员都能发挥作用。教师还要通过合理分配任务，让小组成员能优势互动，并组织学生对语文知识进行探究，让学生可以获得足够的自主空间，交流自己的观点看法。这样就能锻炼学生的能力，构建高效语文课堂。

        （四）构建小组，形成团队合作，并对学生进行评价

        由于每个学生的自身素质、性格特点、生活环境及学习能力不同，所以教师要根据每个学生的特长来进行分组，还可以根据学生的性格不同进行合理搭配。学生的成绩优异程度也可以作为划分的标准，使得每个学生都能发挥出自己的特长，从而培养学生的自信心，保证每个学生都能积极地参与到语文学习的活动中。教师要在小组之间选取一个组长来帮助小组成员更好地学习，辅助教师布置任务，从而在此过程中对学生进行有效的评价。

        结束语

        小学语文的合作学习模式效果相对显著，不仅可以帮助学生培养语文的学习能力，也可以发掘学生潜在的特长和优势，所以，教师对学生合作学习进行科学性的评价，对学生合作学习效果的提升有很重要的影响。教师应制订科学合理的计划，随时跟进合作学习中小组完成学习任务的情况，促进学习小组成员之间的互相合作，拉近学生之间的距离，并制订奖励模式来激励小组成员的学习，培养小组的团队意识，使各团队建立平等互助的合作关系，让学生能够体验到在语文课堂学习中合作的快乐，通过合作提高学生的语文学习能力，而且也能使学生在合作的过程中提高自信心，从而积极地面对语文学习中所出现的困难，提高学习语文的效率与质量

        参考文献：

        ［1］刘世位.谈小学语文小组合作学习的评价策略［J］.学周刊,2020(22):73-74.

        ［2］吴玉兰.浅谈小学语文小组合作学习教学［J］.中国校外教育,2019(31):105+119.

        ［3］辛海丽.小组合作学习在小学语文教学中的有效性［C］.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:371-373.