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强化小学语文作文指导效果的分析

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：林子敬

[导读] 小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段，学生的创新思维逐步形成，学生的个性发展越来越鲜明，学生的成长需求越来越大。小学语文教师只有时刻关注学生的成长需求，并针对性地制定教学目标，重视作文指导，才能够在教会学生语文基础知识的同时，帮助学生进行写作素材的积累，有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。

重庆市丰都县太平坝中心学校双流教学点


        摘要：小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段，学生的创新思维逐步形成，学生的个性发展越来越鲜明，学生的成长需求越来越大。小学语文教师只有时刻关注学生的成长需求，并针对性地制定教学目标，重视作文指导，才能够在教会学生语文基础知识的同时，帮助学生进行写作素材的积累，有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。


        关键词：小学语文；作文指导；指导策略


        引言

        小学生知识基础薄弱，语文素养较低，再加之经历少，素材缺乏，因而写作对小学生来说是件难事。但作文是语文的重要组成，尤其是在小学阶段，必须要具备一定程度的遣词造句、文字描述与语言表达的能力，这对于学生日后学习发展，整体语文水平提高具有重要意义。在日常教学中，教师需立足实际学情，结合学生写作能力，兴趣爱好，给予学生适当的指导。

        一、小学语文作文教学中的问题

        （一）教学方法太过陈旧

        受传统教学理念的影响，部分小学语文教师在开展作文教学的时候，依然采取“一刀切”的教学模式，采用“命题——范文——模仿”的固有形式对学生进行作文教学，模式过于形式化，方法也太过陈旧，导致心智发育不甚健全、理解能力也有欠缺的小学生无法在教学过程中感受到写作的乐趣，进而无法激起学生的学习兴趣和写作热情，严重制约着小学语文作文教学效率的提升。

        （二）作文内容与学生的现实生活脱节

        现阶段，在小学语文作文指导过程中，学生作文内容与现实生活脱节的现象十分严重，导致学生作文的感情不够充分、不够真实。在传统作文指导方式的影响下，学生作文过于讲究辞藻的华丽，而没有讲究表达方式的准确性，且没有意识到丰富表达形式、作文结构的重要性。另外，教师为了让学生巩固课堂知识，会适当地增加家庭作业量。这样学生在放学之后，只能将时间和精力放在家庭作业上，而没有多余的时间去体验生活、享受生活。而学生对于现实生活的体验不足，就会影响其写作能力的有效提升。

        二、强化小学语文作文指导效果的策略

        （一）加强语文知识基础教育，提升写作能力

        要想写好作文，只有兴趣还远远不够，小学生必须积累下一定量的语文知识，有较扎实的语文底子，这样才能灵活、准确地将自己的想法用文字表达出来，才不会出现词不达意、逻辑不清或词穷等情况。这就要求教师在日常教学中做好语文基础知识教学，让学生的知识库中储存上一定量的汉字、词汇、句子，掌握一定的写作方法，最终让写作变得得心应手。具体来说，在日常教学中，教师要注重对学生以下能力的培养。

        （二）教会学生阅读，注重写作积累

        语文作为一门语言类学科，阅读与写作是两大不可分割的重要组成部分，其中阅读是知识积累的有效途径，属于语言输入；写作是知识升华的有效形式，属于语言输出，一入一出展现了语文的魅力。在小学语文教学中，能力的培养和训练是作文成功的关键通道，学生只有在阅读中不断涉猎、接受文化的熏陶，获取审美情趣，才能厚积薄发，达到“下笔如有神”的地步。

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不重视阅读的语文教学，在写作中必然会出现腹空笔涩。因此，小学语文教师要教会学生阅读，通过阅读丰富语言、词汇、写作素材，并尝试自主写作。以《观潮》一课教学为例，课文描写了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的景象，以及观潮的盛况，其中涉及大量优美语句和令人心情澎湃的词汇用语。教学时教师可以侧重语言的分析，比如“江面很平静，越往东越宽，…远处，几座小山在云雾中若隐若现。”语句中注重空间顺序，为读者营造一幅清晰的来潮前景象。教师要针对这一点展开重点分析，让学生领会此种写作的妙处，从而积累写作技巧。

        （三）训练学生的口语表达能力

        在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要训练学生的口语表达能力，从而在帮助学生掌握语文知识与口语表达技巧的同时，帮助学生建立写作的自信心。在传统的作文指导过程中，学生认为写作课就是拿起笔直接写作，完成相应的写作任务。但是最终的写作课堂教学效果却并不理想。要想改善这一现象，教师就要采取各种措施增加师生之间的有效互动和生生之间的有效互动。只有这样，才能够在作文指导过程中让学生及时意识到自身写作上的不足，并采取适当的措施进行自我调整。例如，教师可以在作文指导过程中，将学生划分为若干小组，列出一个作文题目，让学生以小组为单位进行口头作文。因为小组成员都是与学生非常亲近的同学，学生可以没有任何心理负担地进行口述。这样，既可以对学生的口语表达能力进行训练，又可以增强学生的作文信心。另外，教师还可以根据实际情况在班级范围内举办一次作文演讲比赛，让学生站在讲台上口头作文，增强学生在公开场合进行口语表达的信心与勇气。

        （四）创设情境

        小学生单纯，善良，富有好奇心，容易受外界因素影响。基于小学生以上特点，在日常教学中教师就可科学利用多媒体、网络等为学生创设写作情境，培养学生写作兴趣。例如教师可以为学生播放一些他们喜欢的影视作品或是经典动漫，给学生以视觉、听觉等感官的冲击，利用其中的“成品美”，在小学生创作的道路上埋下一颗种子，同时也通过观看的过程培养学生的感知力、观察力，并以此为载体让学生写观后感，提升学生写作能力。

        （五）联系学生的实际生活

        写作是学生对生活中人、事、物的反映，因此写作素材多源于生活。小学语文教师在组织学生进行写作训练的时候，一定要注重加强教学内容与实际生活间的联系，引导学生以自己独特的视角，对日常生活中的事物和现象进行观察和记录，深入挖掘生活中的美好与乐趣，并转化为文字语言进行叙述，加强学生对美好生活的热爱和向往，帮助学生积累更多具有深刻含义的写作素材，以便于学生在日后的写作练习中融入自己的真情实感，使其所写文章的思想和情感更丰富、饱满，更具真实性和可读性，进而有效提升学生的写作水平。

        结束语

        综上所述，作文教学是小学语文教学的重要组成，教师应对作文教学给予重视，并在此基础上根据学生实际情况对学生加以指导，使其掌握正确的写作方法，养成良好的写作习惯，具备较高水准的写作能力。




        参考文献：

        ［1］谢中起.小学语文作文写法指导策略探究［J］.求知导刊,2019(48):89-90.

        ［2］张武国.小学语文教学中指导想象作文的方式探寻［J］.华夏教师,2019(32):38-39.

        ［3］贺丽霞.强化小学语文作文指导的几点思考［J］.甘肃教育,2019(19):67.