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小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：车艳红

[导读] 语文教学中的语言文化和语言文字的应用在正常的生活生产交流中起着基础性作用。因此，语文阅读思维对学生的精神世界和行为方式会产生重要影响，语文阅读教学中的创新性思维的培养不容忽视，对创新性思维培养方法的探讨任务也较为迫切。创新型思维的训练要结合学科特色，科学有效地进行。本文基于小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析展开论述。

江西省九江市修水县黄港镇中心小学


        摘要：语文教学中的语言文化和语言文字的应用在正常的生活生产交流中起着基础性作用。因此，语文阅读思维对学生的精神世界和行为方式会产生重要影响，语文阅读教学中的创新性思维的培养不容忽视，对创新性思维培养方法的探讨任务也较为迫切。创新型思维的训练要结合学科特色，科学有效地进行。本文基于小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析展开论述。


        关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维;培养探析


        引言

        对于性格来说，对一个人的发展能起到良好的推动作用，甚至在一定程度上对学生的命运起到决定性的作用。对于学生创造性的培养，性格和心态的锻炼是首先需要锻炼的因素。小学语文的习作课程活动开展能够充分培育小学生的非智力因素。

        一、小学语文学习的特点

        （一）递进式学习

        语文学习是一个渐进积累，逐步提升的过程，语文的学习内容广泛，涉及自然社会方方面面，语文知识的积累是个漫长的过程，是一个由知之较少到博闻强识不断发展的过程，小学语文的教育对象是对世界了解不多的甚至是无知的孩童，小学生的读物也是从低级到高级安排的递进式学习过程。

        （二）创造性学习。

        一般来说，小学生的认知大多处于空白状态，没有太多的束缚。孩子的想象力总是出奇的丰富，学生的学习大多也是模仿性的基础上进行的创造体验。考虑到学生身心发展特点，小学语文的阅读教材篇幅较短，学生从短篇的课文阅读中了解的事物不多，在阅读过程中通过想象创造来完成对文章理解，把握文章主旨，体会其精华所在。

        二、小学语文教学中存在的问题

        现如今，我国大力推行新课改，许多教师都已经改变了传统的教学观念，并进行了相应的教学创新。但并不是所有教师都已经实现了教学的创新，还有一部分教师仍旧无法从传统教育的桎梏里挣脱出来，在课堂教学中更侧重于传授学生文化知识，缺少对学生思维能力的开发。不仅如此，教师和学生虽然有了一定的互动，但互动的效果并不明显，教师无法有效激发学生的学习兴趣，不仅浪费了许多教学时间，还会影响学生学习的积极性，造成教学效率低下。

        三、小学语文教学中培养学生创造性思维的对策

        （一）培养想象思维，在想象中激发学生创造欲望

        学会想象能够进行丰富的联想，是能够在阅读中培养学生创造性思维的一个重要方法，这可以从阅读前、阅读中以及阅读后三个方面来进行。首先，在小学生进行一篇文章学习的阅读之前，教师根据教学内容，提出阅读前的任务要求，然后让学生自由阅读，在阅读中对文章的内容进行相关的想象和预测，让学生能够通过想象来更好地进行接下来的实际阅读过程，这样，有利于学生创造性思维的培养。其次，在我们的小学语文课文中，有很多文章，作者故意留白，教师要善于在作者的留白处引导学生想象，这样也有利于学生创造性思维的培养。

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        （二）丰富阅读内容，激发学生的想象力和创造力

        阅读是学生认识世界、获取知识的一个主要途径，也是语文教学的重要内容。教师要鼓励学生多阅读，通过阅读来开拓视野，并且激发学生的想象力和创造力。为此，教师可以将课外阅读带入课堂或者利用不同的阅读素材进行教学。例如，为了培养学生的创造性思维，教师可以为学生推荐一些具有趣味性、推理性的儿童读物，使学生在阅读的同时不断思考和分析。对于低年级的小学生来说，教师可以推荐学生阅读《爷爷一定有办法》，在阅读的过程中，学生会根据内容思考，这一次爷爷会将孙子的破毯子改造成什么。在学生阅读结束后，教师也可以提问学生：如果你有一条旧毯子，可以怎么改造？提问之后，教师可以让学生用旧布料动手制作，也可以在纸上绘画出想象中的改造方案。在阅读的同时结合动手操作，能够进一步强化学生的创造能力，激发学生的创造思维。

        （三）培养学生的形象思维能力

        形象思维能力在创造力中占有一定的位置。至于怎样培养学生的形象思维能力，教师可以利用多媒体的教学方式，让学生观看一些图片或者视频等材料，帮助小学阶段学生更好地理解小学语文教材课本的教学内容，从而进一步培育小学生的想象思维建立。比如，在讲授《乌鸦喝水》课文内容时，小学语文教师通过借助实物的应用完成课本教学内容讲授并锻炼学生的逻辑思维。具体做法为：选择透明杯装半瓶水置于讲台上，邀请学生伸手尝试触碰杯中水，但是均不能触碰。随后，老师引导学生将小石子投入杯中，可以明显地看到水位升高，此时，学生可以触碰到杯中的水面。

        （四）注意发展学生的直觉思维

        直觉思维是没有经过严密的逻辑推理和验证，而很快猜到问题精要的能力。发展直觉思维是培养学生创造性思维的重要途径。在课堂教学中，鼓励学生直觉思维的方法有：竞赛法在竞赛的情误中，紧迫感使学生注意力髙度集中．意识清晰敏锐，且没有时间去作逻辑思考，从而迫使思维活动趋向于直觉。如，课堂教学中有些问题可让学生进行抢答，看谁答得快，答得准，促使学生“急中生智”。猜测法对教材中的某些空白，让学生合理地推测与想象，即兴发表见解，以诱发学生创造的潜能。如，教学《只有一个地球》时，可提出“看到我们地球母亲所受的灾难，我们能为保护地球做些什么呢？”教师把问题留给学生，让他们去思考，发表独立见解，发展学生的思维能力。

        结束语

        锻炼学生的创造性思维能力，需要长期持续的动力支持。在日常小学语文课堂教学活动开展过程中，小学语文教师注重培育学生独立思考的能力，能够找到一个问题的多种解决办法，能够突破常规的思维方式，能够找到良好的解决办法。通过多重教学模式优化，更好地提升小学生的创造性思维能力。


        参考文献：

        ［1］刘小琴.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养［J］.甘肃教育,2019(23):124.

        ［2］张俊.小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维［J］.甘肃教育,2019(23):125.

        ［3］李鹏雁.关于小学语文阅读教学中创造性思维的培养［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:164.

        ［4］张雯雯.培养学生创造性思维视角下小学语文阅读教学的策略［J］.课程教育研究,2019(38):92-93.

        ［5］郝婷婷.小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力探析［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:464-465.