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学古诗词教学古代文化常识渗透策略

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：覃梅安

[导读]

广西柳州柳江区三都中心小学


        古代诗歌不仅语言精炼，结构严谨，艺术观念高尚，而且蕴含着许多古代文化常识。王力先生在他的《中国古代文化常识》一书中将古代文化常识划分为14个类别：天文学，日历，音乐和地理等。古代诗歌中的古代文化常识是古老而复杂的，很少涉及生活。学生对包含民族智慧的这些古代文化常识也知之甚少。因此，在古代诗歌教学中，教师必须渗透到中小学的古代文化常识。这不仅可以丰富学生的知识，而且可以帮助学生增强文化自信心，并在学习过程中树立民族自豪感。

        1.激发兴趣并开展竞争

        “兴趣是最好的老师。”如果教师想在古代诗歌教学中提高古代文化常识的教学效果，就需要提高学生对学习古代文化常识的兴趣，这在教学中会充满激情和吸引力。在教学中，作者的介绍是古代诗歌教学中不可或缺的一部分，但学生对该部分内容并不十分感兴趣。另外，作者的语言不够系统，因此学生的掌握效果也不理想。因此，在教学中，教师必须首先梳理古诗中的作者，以使他们意识到这一点，并在教学中有选择地告知学生常识知识。二是打破以往的背景介绍模式，采用适合学生年龄特点的形式进行渗透，例如情境介绍和讲故事。第三是删除那些与小学生的心理发展，学习领域和兴趣无关的“摘要”，并尽可能简明地介绍作者的生活。例如，为介绍这本教科书三年级上的《望天门山》诗的作者李白，老师可以设计悬念和激发激情。李白也被称为“诗仙”，也有“酒仙”的美誉。学生他的注意力一下子吸引了出来，他对李白被称为“诗仙”和“酒仙”的原因非常感兴趣。因此，作者简要介绍了李白“诗仙”的来历及其与贺知章，杜甫的关系，并介绍了两位诗人：思明疯子贺知章（李白的朋友），少林叶老杜（又称“大李杜”与李白）。同时，作者将学生的思想简单地带回了三年级的古诗“望洞庭”， “ 9月9日忆山东兄弟”等诗，因为这些作者这些诗分别被命名为诗豪（刘禹锡），诗圣（杜甫），诗佛（王维），小李杜（杜牧）。通过“古代诗人知道多少”的竞赛形式，学生将学习巩固和复习以前学习的“古代诗人，昵称和昵称”，并且学生有兴趣并且渴望尝试。在短短的几分钟内，学生就可以积累古代诗人昵称的基本知识。

        2.借助多媒体，图像逼真

        多媒体教学可以使教室生动，直观，直观，困难，提高教学效果。在解释古代文化的常识时，我们可以使用多媒体向学生呈现远离生活的抽象知识点。在古代诗歌教学中，还可以借助多媒体来引入天文知识。在诗歌中，月亮还有许多其他名称。如李贺的《马诗》：“沙漠沙如雪，燕山月如钩”，因为初月如钩，故称“银钩，玉钩”。

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白居易的《牟江阴》：“可怜九月”在月的第三夜初，露水像真珍珠，月亮像弓。因为月亮像弓，所以被称为“玉”。弓，弓月亮”；李白的“古朗月行”：“小时不识月，呼作白玉盘”，因为满月就像盘，所以叫做“银盘，玉盘”。在教学中，如果仅通过言语进行解释，那么小学生就很难对“弓，钩和盘子”有直观的印象，但是如果您使用多媒体来呈现月亮形状的动画图片，用直观的视觉体验替换文本，这减少了教学难度并提高了教学效果。

        3.主题教学，系统总结

        古代文化的常识是相对琐碎和零散的。如果要掌握其中一些，则需要全面而系统地理解它们。同时，在古代诗歌教学中也要采用主题教学法。主题教学旨在结合学生的学习状况和学习目标。通过知识点主轴的构建，一系列知识点切片被串联连接，以探索学生的内容以及他们需要垂直掌握的知识，以建立学生的整体知识。系统。这种教室的教学目标更加明确，问题的挖掘更加深入，知识的总结更加系统化。但是，由于教室时间有限，该主题教学不能脱离“学习前沿”和“问题驱动”。在教科书中，我们会遇到许多有关日历的诗，例如曾广贤文里：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”朱嬉的《偶成》：“少年易学老难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春划梦，阶前梧叶已秋声。”因此，我们可以围绕古代计时这一主题开始教学。在上课之前，老师问学生：“三更和五时是多少点？为什么古人用“寸”来度量时间？古人使用什么方法计算时间？古代有哪些计时方法？”和许多其他问题，让学生根据问题独立学习，然后以小组形式收集数据。为了防止学生起步并失去学习热情，教师应提供在课程中，老师检查学生的笔记，分组报告和交流以分享学习成果，老师可以根据学生的答案总结知识，并在课后安排功课，要求学生画图。到当前时间十二个古代小时，并以桌子的形式将其组织在笔记本中，通过“学习前沿”和“问题驱动”，在学生的脑海中形成了系统的知识体系值得注意的是，学科教学对教师的知识体系有更严格的要求，教师需要对相关知识有系统而全面的理解，这是一个先决条件。确保课堂有效进行的必要条件。

        4.与生活联系并融合民俗

        随着时代的变迁，许多传统节日已逐渐淡出历史舞台。古代诗歌经常涉及节日，我们可以利用古代诗歌向学生渗透和培育传统节日文化。在诗歌和诗歌的教学中，我们可以结合生活并结合民俗习俗来推广传统的节日知识。例如，诗《清明》，教材的编排安排在三年级的第三单元，时间对应于清明节。我们可以让学生控制自己的生活，并谈论“人们在这一天通常做什么？您是如何度过的？”这不仅可以激发学生的学习热情，而且可以加深学生对诗歌的理解和表达情感。在对话中，教师还可以及时补充清明节的起源和习俗，以便学生除了记住自己的祖先以及郊游等习俗外，还可以了解清明节。习俗今天消失了。 “吃冷食”等。实践证明，在古诗词教学中，结合现实生活和民俗知识，学习传统节日，特别令人回味，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握古代文化知识。