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浅析儿童本位视角下的小学语文童话阅读教学

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：廖薇

[导读] 随着素质教学理念的不断深入，在当前的小学语文教学课堂上，如何进一步深化学生的语言学习认识，激发其学习兴趣，是教师需要探究的重要内容，为了拓展相关教职人员的思路，本文就儿童本位下的观念，就小学语文童话教学的方法进行探讨，希望能够为大家起到积极的参考作用。

赣州市沙河华林小学


        摘要：随着素质教学理念的不断深入，在当前的小学语文教学课堂上，如何进一步深化学生的语言学习认识，激发其学习兴趣，是教师需要探究的重要内容，为了拓展相关教职人员的思路，本文就儿童本位下的观念，就小学语文童话教学的方法进行探讨，希望能够为大家起到积极的参考作用。


        关键词：儿童本位;小学语文;童话教学


        儿童本位的理念，简单来说，主要就是将儿童当作是课堂的中心，其他的内容，都必须服务于其儿童利益的理念和观点，在小学语文课堂上，这种理念与生本化的教学思路也是不谋而合，为了进一步强化学生的语言学习认识，对于童话内容的教学工作，教师可以利用儿童本位的教学思路，结合一些具体的教学内容，来切实巩固学生的语文学习认识，帮助他们在学习训练的过程中，掌握更为多元性的学习认识。

        一、小学语文童话阅读教学中一些待改进的地方

        童话阅读对于小学阶段的学生来说是非常有意义的，是十分重要的一个部分。但是，结合我多年来的教学经验来看，在小学语文童话阅读教学中，还存在着一些有待教师去积极改进的地方。首先，有一些教师对于童话故事阅读的作用理解得还不够透彻，也就是说，他们将童话故事课文当成了普通课文一样，只是带领学生将书上的新字词认识一下，将故事内容读懂就行了，而没有将童话阅读材料真正地把握好，没能将童话故事的作用与好处充分发挥出来。其次，当下的童话故事教学中，教学方式还是太过单调了，这就会使得学生对童话的理解变得越来越单一、机械化，时间久了，就会使得学生对学习童话故事、课文逐渐失去兴趣。此外学生的地位不够突出。语文本质上是一门帮助大家锻炼语言能力的学科，在教学过程中，学生的主体地位不容忽视，但是在进一步的调查中了解到，由于小学生学习基础比较薄弱，他们的学习地位，在课堂上时常被教师所忽略，个人发言得不到重视，一些阅读想法难以得到认同，久而久之，学生的学习积极性也会受到影响，对于这方面的问题，语文教师也应该给予足够的重视，分析各方面的影响因素，尽可能强化学生的主体地位，深化其在课堂上的学习认识。针对以上在教学过程中发现的问题，我也提出了一些改进的方法，希望问题得到解决。

        二、结合小学生的心理特性，有针对性地开展教学

        与幼儿园的学生相比，小学阶段的学生在认知能力、理解能力等各方面都已经有了较大的提升，同时，小学阶段的学生的可塑性是比较强的，还需要教师不断通过一些正面影响来对学生进行正确的思想建设、教育。而童话故事中所富含的哲理、人生道理，是通过一些有趣的、想象的故事来呈现出来的，这就会使得学生在有兴趣去阅读的同时，能够获取到真正的知识与人生哲理。

        比如说在学习《青蛙看海》这篇课文的时候，该篇课文讲述的是一只长期生活在湖边的青蛙很想要去看看大海，于是它在一只苍蝇的指点下，跟着一只松鼠一个台阶一个台阶地跳，费尽艰辛终于看到了心心念念的大海。这个童话故事想要向学生阐述的道理，如果通过一些比较直白的方法来说教，那么低年级的小学生难免会觉得很难接受，而通过这样的童话故事来说明道理，学生相对就会很容易理解、很容易接受。这个童话故事告诉我们只要能够脚踏实地，一步一个脚印地、坚持不懈地前进，就一定能够到达理想中的高点。

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        三、采取新型教学手段，使得童话故事的讲解更加生动

        童话故事是非常能够启发学生思考、激发学生想象能力的一种文学体裁，但是，在以往的童话故事授课当中，由于教学过于传统、死板等问题，并不能使得学生真正地走入童话的世界，学生无法真正去理解童话故事的丰厚内涵。因此，教师在教学的过程中可以采取一些创新型的教学方式，比如说进行童话故事的表演，让学生能够更加亲近童话故事。如在学习《哪吒闹海》这个童话故事的时候，为了让学生更加直观地感受到哪吒敢于与邪恶势力作斗争、不畏强暴、为民除害的精神，教师可以让学生对该篇童话故事进行角色扮演，这样不仅可以让学生对该故事更加感兴趣、印象深刻，而且对于学生的教育意义也是更加深刻的。

        再比如，在学习《狐假虎威》这篇课文的时候，教师可以让学生对该篇课文进行角色扮演，让学生之间相互配合，用动作和表情进行相应的交流，用相应的语气、语调和动作来模仿狐狸和老虎的形象。相信通过这样的教学环节、表演活动，一定可以使得学生对于该课文的掌握与理解更加透彻、深刻，这样学生对于“狐假虎威”的含义会更加理解，明白其中的道理就会更加容易了。

        四、巧妙进行童话学习总结

        在语文学习过程中，为了进一步深化学生的学习认识，突显儿童本位的教学思想，教师在课堂上，还应该鼓励学生对所学习的童话故事内容，展开相应的总结，分析各类知识要点，把握相关的训练措施，对刚刚课堂上的教学经过进行回顾，尤其是针对小学生的语文学习，教师在总结过程中，可以帮助学生对故事进行多角度的剖析，进而达到灵活性的教学目的。

        在结束《小蝌蚪找妈妈》的课文教学后，为了深化学生的学习认识，强化儿童本位的教学理念，教师可以借助该篇童话故事的一些情节，帮助学生从“明”“暗”两条线上，对故事内容展开总结。首先，在“明”线内容上，鼓励学生总结“小蝌蚪为什么要找妈妈？”“它是怎么找的？”“结果怎么样？”的问题，对整个故事的主线进行回顾;其次，在“暗”线的内容上，教师可以让大家结合段落的首句来展开归纳，让学生对比“小蝌蚪”身体外形是怎样变化的，这样大家对于文章的重点，可以建立一个深入性的了解。在总结的时候，为了增强学生的阅读感受，深化其分析能力，教师要给予学生足够的主导权，让其对文章内容进行深入的理解、分析，帮助学生养成主动学习的意识，这样他们在后续的训练中，才能表现得更为出色。

        总而言之，童话故事对于儿童来说是十分重要、不可缺少的一种文学体裁，教师应该对童话故事的讲授给予重视，让童话故事的作用充分地发挥出来。同时，也要结合儿童的心理特性，让童话故事的讲解更加生动、有趣、容易接受。相信通过教师的不断努力与研究，一定能够使得儿童真正从童话故事中受益。


        参考文献：

        ［1］张莹.小学语文童话教学的个案研究：以深圳市某小学为例［D］.东北师范大学，2013（9）.

        ［2］李海鸥.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究［D］.渤海大学，2014（15）.

        ［3］可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践［J］.科技资讯，2015（4）.

        ［4］周瑾.浅谈小学语文作业设计［J］.学周刊，2015（26）.