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小学科学教学中学生观察能力的培养探究

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：黄来涣

[导读] 观察是人类自然认识的基本方法，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的有效途径。小学在科学学习活动中，通过对自然现象的观察和对各种实验活动的观察，可以激发学生的学习兴趣，养成良好的科学思维方式和实事求是的科学态度，进而全面的提升学生自身的科学素质。

温州市平阳县鳌江实验小学


        摘要：观察是人类自然认识的基本方法，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的有效途径。小学在科学学习活动中，通过对自然现象的观察和对各种实验活动的观察，可以激发学生的学习兴趣，养成良好的科学思维方式和实事求是的科学态度，进而全面的提升学生自身的科学素质。


        关键词：小学科学;学生;观察能力;培养


        前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解和掌握客观事物有着至关重要的作用。在小学科学教学中，观察能力是小学生学习的重要组成部分，因此，教师应在小学科学课上引导和鼓励学生主动去观察、去发现，逐渐养成认真观察的意识和习惯，增强学生的观察能力。然而，人类的观察并不是与生俱来的，而是在后天的学习中不断发展，在实践中不断锻炼。因此，我们应该从小培养学生养成有意识和细心观察的习惯和能力。

        一、小学科学教学中学生观察能力培养的原因

        在当下社会，进入了信息大爆炸的时代，学生可以在家里通过手机，电脑，电视上，直接得到大量的可以辩证的或者已知的结论和概念，这往往就让他们安于接受结果，却不会思考探究过程，没有对自然和现象进行观察的习惯。因此，培养学生的观察能力成为了现阶段小学科学教学的首要任务。在小学科学实验的教学中，观察是贯穿科学实验的一条主线。在教学中，要重视学生的好奇心，鼓励学生多观察，引导学生的观察兴趣向有益的方面发展，培养學生的间接兴趣，使观察兴趣真正成为观察发展的动力。在实验的过程中，观察实验的各种现象并细心且耐心的记录各种实验的细微变化，才能够得出科学且正确的结论。

        二、小学科学教学中学生观察能力的培养分析

        1.善于启发，培养观察的兴趣

        在校园知识学习的过程中，兴趣是最好的老师，唤醒学生对于大自然内部相关知识学习和观察的欲望，保证学生能够在教师的引导下，真正的通过科学课堂感受和体会到观察知识的乐趣，学生只有在观察的过程之中，才能够对所学习的知识内容产生兴趣，也能够逐渐观察到更多具有乐趣和特点的知识内容，并且积极主动地投入到观察和知识学习的过程之中。所以教师在教学阶段，还是要善于对学生进行引导，让学生学会观察，保证学生能够通过教师的指点进入快乐的科学知识观察旅程［3］。

        例如：在学习《土壤与生命》这一部分知识内容的时候，对于学生来说，土壤是日常生活中到处都可以看见的东西，每天上学都需要踩着土地走到学校，而这样一个比较普通，也是非常常见的物品，到底需要对它观察什么呢？土壤到底有哪些观察的必要？学生在学习之前先入为主地认为，土壤并没有观察的必要。所以为了激发学生的兴趣，教师就可以带领学生真正地走到校园的草坪和花坛之中，让学生知道简单平凡的土壤，却能培育出小花和青草，这样学生就能够对课堂产生足够的兴趣。然后教师让学生进行比赛，每个人选择一块土地，种植自己喜欢的植物，比较哪一个同学的植物能够长得更好，这样学生就能够更加积极主动地去了解土壤和观察土壤，也能够让学生的观察能力得到有效的培养。

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        2.增强教学过程中的互动交流，培养学生互动协作与表达能力

        在互联网时代，每个学生都可以尽情地表达自己。在当前应用成熟的网络技术的支持下，师生之间可以跨越时间和空间的障碍，随时互动交流，可以实现有针对性的“一对多”的指导和问题解答。通过与学生的沟通，小学科学任课教师可以了解同学们对科学知识的掌握程度，以及课堂中存在的疑难点，有针对性的制作一些解答微课，供同学们下载学习，便于同学们课后对知识点的理解与巩固，从而加深同学们对科学实验过程中的印象。加强与学生的线上线下互动，鼓励支持学生积极地发表自己的意见和建议，教师将学生建设性的意见和建议融入教学体系之中，从而调动学生的学习热情和主观能动性［4］。

        3.融入生活元素

        科学其实是比较生活化的一门学科，尤其是小学阶段的科学知识的学习，几乎都是来自学生的生活，所以让学生通过生活来认识身边的科学知识，远比在课本上认识要生动得多，也更容易激发学生的学习兴趣。我们的生活本身就是一种科学，教师要让学生明白，科学不仅仅是书本上出现的这些内容，在我们的生活中到处都会有科学或者是不科学的事情发生，学生缺少的只是一双能够发现科学的眼睛，学生若明白了这一点，科学知识就能突飞猛进。例如，在学习“种类繁多的动物”时，其主要内容就是让学生了解动物的分类方法，并提高学生对动物相关知识的探索兴趣。在学习这个内容时，教师可以让学生先去观察自己比较喜欢的小动物，或者是让爸爸妈妈带着去动物园见识更多的动物，以此丰富对于动物的认知。在课堂探究的过程中，教师根据教材内容和学生分享关于动物的知识，借助多媒体课件丰富学生的认知，当学生对动物的知识有了比较多的认识后，教师再让他们根据不同的分类标准进行分类。由于小学生的知识相对有限，在分类时，教师重在渗透方法和激活兴趣，从而促进学生探究能力的发展［5］。

        4.巧妙借助游戏

        在小学阶段教学中，教学游戏是必不可少的。小学阶段的学生年龄比较小，都喜欢做游戏，因为在游戏中能够学习到如何与他人接触、交流，收获一个快乐的学习时光。教师将游戏引入小学科学课堂，最大的意义在于打消学生对科学这门学科的恐惧感，同时在游戏的过程中可以更好地获得科学知识，发现科学的奥秘，对于学生学习科学有着很大的帮助。

        结语

        综上所述，本文重点探讨和分析小学科学课堂教学工作的具体实施策略，希望能够在根本上提高课堂教学的效果，保证学生能够通过科学知识的学习，形成良好的观察能力，以此为其后期的成长和进步保驾护航。


        参考文献：

        ［1］张晓丽.小学科学教学中学生观察能力的培养分析［J］.中国校外教育，2019，（29）：69-70.

        ［2］邱海燕.小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯［J］.甘肃教育，2019，（14）：95.

        ［3］韩旭.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探［J］.科学大众·科学教育，2019，（04）：68.

        ［4］武仲万.小学科学教学中关注学生良好习惯培养的策略分析［J］.学周刊，2018，（24）：24-25.

        ［5］卢伟平.小学科学教学中学生实验观察能力的培养心得［J］.课程教育研究，2017，（40）：153.