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浅谈小学语文拼音教学符瑞昌

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：符瑞昌

[导读] 在小学语文教学中，汉语拼音是语文教学中重要组成部分，也是语文学习的首要环节。要学好语文，就必须从拼音开始，拼音教学的成功直接关系到学生对语文学习的兴趣，关系到学生识字阅读的取向。如何有效地开展拼音教学，值得我们探讨。

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        摘要：在小学语文教学中，汉语拼音是语文教学中重要组成部分，也是语文学习的首要环节。要学好语文，就必须从拼音开始，拼音教学的成功直接关系到学生对语文学习的兴趣，关系到学生识字阅读的取向。如何有效地开展拼音教学，值得我们探讨。


        关键词：小学语文；拼音教学；重要性；策略


        拼音，是学生学习语文的开始，是学习汉语言的第一道门，能否走好这一步关系到学生日后汉语言教学中的识字、阅读、写作、普通话，也关系到学生对于汉语言学习的激情与信心。但是拼音字母抽象难学，易于混淆，学习过程又是枯燥乏味，这使得小学生难免有种学习碰壁的感觉，这种挫伤感会使小学生心理发生负面变化，严重影响小学生对于语文的学习。本文从小学语文拼音教学的重要性以及教学策略出发，谈一下自己的看法，希望能对各位有所帮助。

        一、拼音教学的重要性

        （一）为识字阅读奠基

        小学生刚入学时，尽管能认几个字，能简单书写几个字，但是这些仅仅是一种符号记忆而已，并没有真正掌握识字认字的基础，这些符号并没有成形。只有掌握了汉语拼音之后，学生的识字能力才会提高，识字速度才会加快。掌握汉语拼音之后，如果在学习过程中遇到不认识的字，学生就可以借助拼音去拼读，通过拼读就知道这个字读什么，反复拼读就会记住这个字的字形。只要学生掌握了这个方法之后，借助它就可以去读一些自己喜欢的书，当然这种书仅限于带有汉语拼音注解的书，在读的过程当中，学生就会有一种成就感和获得感，久而久之，学生不仅认识了更多的字，而且还会觉得汉语拼音简直就是语文学习的“武功秘籍”，从而激发学生识字认字的激情，为以后的语文教学奠定基础。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速准确地认识更多的汉字，小学生就必须要先学好汉语拼音。

        （二）为写作开路

        从小学低年级开始，我们就要求学生用一句话或者一段话来表达自己的感情和想法，以此培养学生的写作能力。但是在书写过程中，往往有学生想表达自己的想法，可是难免会有不会写的字，学生就会束手无策，这时候我们可以引导学生用拼音来标注。利用这种方法，不仅可以让学生写出自己想说的话，而且还可以激发学生学习的兴趣和对汉语拼音的肯定。

        （三）为普通话插上翅膀

        一口流利标准的普通话，离不开扎实的汉语拼音。可以说，只有在学习汉语拼音时牢固、熟练、规范地掌握了声母、韵母和声调，学生才能够说出一口规范、标准的普通话。

        二、拼音教学优化策略

        （一）兴趣激发学生拼音潜力

        当小学生刚开始接触拼音的时候，我们不难发现，他们是不愿意学习的，再加上教师的教学方式不够趣味化，导致整个课堂的教学效率比较低。因此教师应该更新教学观念与教学方式，用兴趣来引导学生的学习目光，激发学生的拼音学习潜力。比如，教师可以采用信息技术的手段，用视听结合的优势来聚集学生的注意力，也可以用有趣的教学道具，来激发学生的求知欲与好奇心，还可以用顺口溜来增加学生的学习兴趣，从而加强学生对拼音知识的记忆力。总之，兴趣教学的方式能够为学生带来欢乐的氛围，在愉悦的情境中学习知识，增加拼音学习的效率与质量。

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        例如，教师在带领学生学习“ɑ、o、e”时，首先可以让学生跟随教师一起朗读这三个韵母，然后教师为了加强学生的记忆，便可以与学生组织一场教具制作的活动，教师与学生共同将纸剪成“ɑ、o、e”的形状，此时需要注意，在制作的过程中，应该选用一些色彩鲜艳的纸张，从而刺激学生大脑的记忆。同时教师也可以为学生编一些儿歌或者顺口溜，激发学生对拼音的学习兴趣，比如嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，嘴巴翘起ü ü ü等。

        （二）故事加强学生拼音记忆

        小学生的身心发展特征决定了他们对故事的热衷，此时教师可以发挥教材的作用，将教材内容改编成故事给学生听。首先教师根据拼音字母之间的联系进行总结，然后组成一个完整的故事，激发学生语言智慧。同时教师也可以将其与生活实践进行联系，从而加强学生对拼音的记忆力。故事是调动学生学习积极性与主动性的重要途径，同时也能够将课堂的氛围进行渲染，让学生能够在一个具有情节的环境中，对知识进行加强记忆，同时教师也可以借助故事，加强学生与教材之间的关系，将教学内容进行吸收与消化。

        例如，教师在为学生讲述“j q x”时，根据课本上的内容，有一个首儿歌《在一起》：小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。该儿歌中“起”对应的是“q”，“鸡”对应的是“j”，“戏”对应的是“x”，教师为了让学生能够加强对声母的记忆，将这首儿歌，改编成一个故事：有一天，小黄鸡约小黑鸡一起去郊游，他们来到一片青草地上，将自己准备的食物拿出来，可是突然发现草地里有好多小虫子，这时，基于它们爱吃虫子的天性，便开始刨地抓虫子，希望自己能够得到“美食”，就这样它们一边嬉戏，一边找食物，开启了今天的“旅途”。

        （三）评价引导学生拼音学习

        小学生生性活泼好动，希望能够更好地表现自己，同时又能够得到他人的认可与肯定，尤其是小学低年段的学生，他们对于教师的认可十分看重，因此教师可以通过评价来引导学生进行拼音学习。很多教师发现学生为了得到教师的关注，经常会做出一些扰乱课堂秩序的事情，此时很多时候教师也会选择批评，但是我们也应该理解学生的初衷。教学艺术的本质是鼓励与唤醒学生的潜质，为了让学生能够更好地进行学习，教师应该多鼓励学生，少一些批评与指责。

        例如，当教师在进行拼音教学的时候，可以向学生进行提问与听写，比如：“同学们，谁能背诵一下我们昨天学习的韵母呢？”此时有学生回答：“ɑ、o、e、i、u、ü。”此时老师应该说：“嗯，好棒呀！课下肯定很用功地学习了。”然后教师又让一个学生在黑板上进行听写，此时该学生没有写完整，那么教师也不要批评学生，而是要学会鼓励：“已经很棒了，而且你写得特别好看，值得他们学习。”教师通过评价引导学生学习，从而增强学习效率。

        总而言之，拼音作为小学语文的基础内容，需要学生牢牢地掌握，同时教师也要不遗余力地帮助学生学习与巩固拼音基础。陶行知曾經说过：“拿活的教育去教学生，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这说明教师只要足够认真，拿出自己的热忱之心，投身于小学生的拼音教育，不断地探索新的教学方式，让学生能够在新颖、趣味的课堂中学习拼音，必定会提升拼音的教学效率，让学生有一个良好的拼音基础。




        参考文献：

        ［1］牟阳.如何进行小学语文课堂中拼音教学［J］.科教文汇（下旬刊），2018（9）：130-131.

        ［2］夏蓉蓉.探析小学语文拼音趣味性教学的有效路径［J］.课程教育研究，2018（28）：56-57.