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导学案在初中地理课程的应用方法探索

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：陈浙余

[导读] 新课改思想正日益深入人心，也是在这样的背景下，导学案逐步融入初中地理课程教学当中，为初中阶段的地理学科教育和改革指引了方向，同时也在满足学生自主学习需求上发挥了突出作用。导学案如今已经成为了一种备受推崇的现代教学模式，强调教师的导和学生的学进行有机结合，力求最大程度激发学生的学习热情，把导学案作为重要依托，对学生进行学习训练，以便增强学生地理知识的综合应用能力，培育学生终身成长必不可少的学习与创新

贵州省遵义市余庆县关兴中学


        摘要：新课改思想正日益深入人心，也是在这样的背景下，导学案逐步融入初中地理课程教学当中，为初中阶段的地理学科教育和改革指引了方向，同时也在满足学生自主学习需求上发挥了突出作用。导学案如今已经成为了一种备受推崇的现代教学模式，强调教师的导和学生的学进行有机结合，力求最大程度激发学生的学习热情，把导学案作为重要依托，对学生进行学习训练，以便增强学生地理知识的综合应用能力，培育学生终身成长必不可少的学习与创新素质。故而，导学案能够为初中地理教学方法改革和初中生的地理学习方法改革提供突破口，对此教师要做好导学案的综合分析，使得该教学模式在地理教学中发挥积极作用。


        关键词：导学案;初中地理;应用


        新课改指出在教育改革环节需要扭转知识传授倾向，指导学生形成主动积极的学习态度，促使学生在获得基本知识与技能的进程中培养正确学习观，转变课程时间过度关注接受性学习与机械性练习的局面，让学生在自主学习，主动探究和大胆实践当中建立优良的学习习惯。导学案教学模式的诞生就响应了素质教育和课程改革的要求，这就需要教师用好导学案，同时鼓励学生以导学案为指导进行自主性与探究性学习，在发挥学生主观能动性的同时，为教师调整指导方法提供保障，确保初中地理教学的实施过程更具科学性与合理性。本文将着重就如何将导学案恰当应用到初中地理教学中进行探究。

        一、初中地理导学案概述

        初中地理导学案是以新课改思想为根本指导，为达成特定学习目标，由教师结合学生的心理特点、学法特征、知识能力水平等，结合初中地理教学内容，历经集体研究讨论、个人修订完善、参考学生意见与建议等一系列过程，为培养和增强学生综合素质，引领学生自主、合作与探究学习而编制完成的具备导学性质的文本。可以从本质上进行分析，地理导学案是教师帮助学生把握教材内容，将教学和学习联系起来的纽带，同时还是增强学生自学素质，培育学生知识体系建构能力的必要媒介。初中地理导学案是高质量课堂建设的重要产物，是以新课程理念为指导，为保证学习目标达成，贯彻教学合一设计完成的方案，把教师的引导方案和学生的学习方案进行了结合，同时还在这一过程中融入了练习方案以及综合性评价，能夠把学习和引导进行有效结合，让学生和教师都能够明确自身的责任与义务，实现教学相长。

        二、导学案在初中地理教学中的应用

        在应用导学案开展初中地理教学时，教师应从导入、导读、导议、导练四方面入手，让学生自主探究，解决实际问题，从而提升地理素养。

        （一）应用导学案，实现教学导入

        良好的课程导入环节是课程顺利进行的关键，导入环节的设置，不仅可以吸引学生注意力，而且可以激发学生学习兴趣，促使学生积极地走进知识的世界中，探索知识世界的奥秘，促使课堂教学高效进行。初中生具有较强的好奇心与想象力，教师可以借助导学案巧妙地将教学内容引入课堂教学中，激发学生学习兴趣。例如，在教授初中地理人教版关于“火山与地震”时，教师可以借助多媒体技术向学生播放典型的地震实例，让学生认真观看视频，吸引学生注意力，进而引出教学主题。之后，教师可借助导学案引导学生思考火山喷发以及地震的产生原因、影响因素，强化学生对地理教学内容的感知，进而调动学生学习积极性。

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        （二）应用导学案，实现教学导读

        导读作为组织学生阅读文本与分析图表的一种方式，也是导学案中的一个教学任务，能够保证学生自主学习的积极性。这个教学环节要求学生将教材中的重点知识加以总结，然而有些学生对阅读缺少学习兴趣，阅读习惯没有养成，即使阅读某些内容，也会存在思路不清晰的情况，所以组织学生进行有效的阅读是开展教学活动之前必须进行的工作。教师可以要求结合导学案中的问题进行自主思考，在教材中找到相应的答案深入阅读，进而指引学生更好地将现有的知识迁移到实践中，保证地理教学的顺利进行。例如，在教授初中地理关于“比例尺”的知识点时，教师可以在导学案中设计这样的教学问题：北京市地图和中国地图中北京市的区域大小不同，但实际面积却相同，这是为什么？在创设良好的问题情境后，教师可组织学生以小组的形式进行阅读活动，找到其中的重难点。在学生初步掌握比例尺的知识之后，教师可以给予学生充足时间，要求学生在一张纸上画出本学校中每一栋楼房的图形，比一比哪个小组的学生可以在最短的时间内画出比较美观的图形，并对表现优异的学生给予表扬。这样，不仅可以强化培养学生勤于动手的学习技能，而且可以帮助学生更好地掌握地理知识，保证地理教学效率。

        （三）设计思考活动，完成导议

        导议就是教师运用启发式的引导，让学生成为教学主体，围绕学案中的设计思考活动题目展开讨论。这是课堂教学的关键，也是学生开展自主学习的高潮。此环节要求学生在掌握基础知识以后，对导学案中的思考题进行探究，同时展开讨论。而教师要运用自身智慧，根据教材内容、学案中提出的思考题采用相应的教学手段激发学生的好奇心，使学生集中注意力，让学生可以一直保持着积极、主动的思考状态。

        （四）应用导学案，实现教学导练

        课堂训练作为每一节课程开展中的最后环节，目标是让教师了解学生的知识掌握程度，促使学生对课堂学习的知识进行再次巩固与复习。好的课堂训练不仅可以让学生构建地理知识结构体系，还可以帮助学生理清学习思路，找到学习的主线，保证学习质量。对于导学案中的导练环节，教师可以通过抢答式训练和口答式训练等方式增加教师与学生、学生与学生之间的交流互动，从而建立良好的师生关系，推动地理教学活动的顺利进行。例如，在教授人教版初中地理“中国行政区域”相关知识时，教师可以在导练环节组织学生以小组的形式进行拼图活动，也就是将学生分成若干个小组，小组成员一同进行拼图活动，比一比哪组拼得快、拼得准。在完成拼图活动后，学生对学习的内容进行归纳并阐述自己的学习体会，从而提高自身地理知识素养。

        三、结束语

        综上所述，将导学案应用在初中地理教学中具有十分重要的现实意义和价值。因此，教师要更新教学观念，以学生为出发点，设计符合学生认知规律的教学环节，采取科学的方式不断激发学生学习兴趣，充分发挥导学案的优势，使学生养成自主学习的习惯，提高课堂教学质量与学生学习效率。

        参考文献：

        ［1］方媛.初中地理有效导学案编制与使用———基于“生本能动课堂”［J］.现代教育，2018（01）.

        ［2］石海峰.初中地理导学案在课堂教学中的应用研究［J］.中学政史地：教学指导版，2017（02）.