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初中音乐教学德育的渗透方法

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：陈海燕

[导读] 课程改革步伐不断加快下，初中音乐教学中的德育渗透事宜得到了很多关注，很多教师也进行了德育渗透相关尝试。通过分析可以发现，德育渗透具有较多价值，但德育渗透并不简单，很多难点性因素的制约性影响不容小觑。本文将具体分析初中音乐教学中德育渗透难点，并提出有效的德育渗透策略。

海南省琼海市嘉积第三中学



        摘要:课程改革步伐不断加快下，初中音乐教学中的德育渗透事宜得到了很多关注，很多教师也进行了德育渗透相关尝试。通过分析可以发现，德育渗透具有较多价值，但德育渗透并不简单，很多难点性因素的制约性影响不容小觑。本文将具体分析初中音乐教学中德育渗透难点，并提出有效的德育渗透策略。


        关键词:初中音乐；德育；渗透


        整体上看，初中音乐教学中进行德育渗透的受认可程度不断提升，但德育渗透状况并不理想。多种因素影响与制约下，音乐教学中的德育渗透具有很大难度，很多教师在德育渗透上则十分茫然，相关难点性因素也并未得到有效破解。鉴于此，探寻出新时期初中音乐教学中德育渗透的有效策略十分必要和重要。

        一、初中音乐教学中的德育渗透概述

        初中音乐教学中的德育渗透具有重要意义，这也是很多教师积极在教学中进行德育渗透的重要原因。一方面，有效进行德育渗透能够多元音乐教学形式，丰富音乐教学内涵，这对于提升音乐教学实际有效性具有很大帮助。另一方面，有效进行德育渗透可以强化学生的思想道德教育，这对于学生更好成人、成才、成功都具有很大帮助。音乐教学本身是开放性较高的学科教学形式，这使得其可以成为初中阶段德育教育的一个基本载体，整体教学中也可以进行不同形式的德育渗透。与此同时也要看到，无论是音乐教学中的德育渗透，还是音乐教学中德育渗透价值的凸显都不简单。这一情形下，虽然德育渗透环境较为良好，但德育渗透实际状况相对较差，想要在德育渗透层面取得突破也具有很大难度。对于初中音乐教师而言，其也应当对教学中的德育渗透事宜进行充分思考。

        二、初中音乐教学中德育渗透的难点

        （一）德育渗透切入点选择较为困难

        初中音乐教学中进行德育渗透时，德育渗透切入点的选择最为重要，其也是决定德育渗透状况的关键因素。现阶段，很多教师思想意识层面对音乐教学中的德育渗透有较高认同感，但缺乏在教学中渗透德育内容的经验，这也导致德育渗透呈现出了“较好不叫座”的现象。无法明确出基本的德育渗透切入点时，很多教师对音乐教学中德育渗透的认识便会带有局限性，特别是并未进行具体实践尝试时，其在教学中渗透德育知识与内容的能力也会处于较低水平。与语文等学教学不同的是，想要将传统音乐知识亦或是音乐教学与德育教育联系在一起相对困难，在缺乏音乐教学中德育渗透相关经验时，很多教师也无法明确出有效的德育渗透切入点。久而久之，教学中的德育渗透很容易流于形式，德育渗透的教育教学价值发挥也基本上无从谈起。

        （二）固有教学模式相对固化

        当前，初中音乐教学中课堂教学模式依然是最为基本的教学选择，在这一教学模式下，教师的“教”与学生的“学”之间并未产生较多联系，教师机械性的讲解、示唱，学生被动进行音乐知识学习并跟唱也成为了一种常态。由于师生间的互动交流频率和质量较低，在进行德育渗透时便会缺乏有效载体，想要在整体教学中有效渗透德育也会变得十分困难。更为严重的是，固化的课堂教学模式下，师生群体已经对固有的教学节奏产生了很大依赖性，教学创新环境相对较差时，德育的渗透状况自然较差，德育渗透也会具有更大难度。教学模式固化往往意味着教学内容的固化、教学方法的单一。从这一层面看，在固有的教学模式并未得到有效调整和优化时，德育渗透条件并不成熟。

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        （三）德育渗透形式创新相对困难

        初中音乐教学中德育渗透形式创新相对困难，这也成为了制约德育渗透的一个关键因素。通过对部分初中学校音乐教学中的德育渗透形式进行对比、分析可以风险，教师口述的讲解一些德育内容是对于渗透的主要途径，且这一途径往往成为了德育渗透的唯一途径。由于音乐教学本身带有一定的特殊性，且德育渗透不能以牺牲音乐教学的价值、作用为基本前提，在很多教师的顾悠然认知中，音乐渗透的可选形式自然较少。教师的德育渗透认识带有明显局限性时，德育渗透形式的多元与创新便会具有很大难度。

        三、初中音乐教学中德育渗透的具体方法

        （一）以音乐教学拓展作为德育渗透切入点

        初中音乐教学中有效进行德育渗透的基础在于确定德育渗透切入点，从而将传统的音乐教学与德育教育联系在一起，使得德育能够逐步渗透到动态的音乐教学进程之中。具体来说，教师可以借助音乐教学中的内容拓展作为德育渗透切入点，通过这一切入点的有效确定，弱化音乐教学中德育渗透的实际难度。例如，在《中国人民解放军进行曲》这一曲目教学时，教师可以拓展式的进行爱国主义知识讲解，培养学生的爱国主义情操并进行爱国主义教育相关的德育教育渗透。初中音乐教学中涉及的曲目十分多样，借助曲目创作背景，以及曲目本身的立意等进行教学延伸与拓展后，德育教育与音乐教学的联系能够更为紧密，这也是一种十分有效的德育渗透策略。通过从不同角度进行德育渗透相关的教学拓展，教学也可以积累更为丰富的德育渗透相关经验。

        （二）多维互动教学模式下融入德育知识

        固化的课堂教学模式下，初中音乐教学中德育渗透的难度较高，为此教师应当将教学模式的优化作为德育渗透中的重要事宜。具体来说，通过多维互动的教学模式构建，增加教学互动维度与频率，将教学互动过程作为德育渗透的载体十分重要。例如，在《唱脸谱》这一音乐曲目教学中，教师可以要求学生通过查阅资料的形式，对京剧中的脸谱文化，以及不同颜色脸谱代表的不同寓意进行具体分析。课堂教学中，教师可以结合一些京剧唱腔进行音乐曲目演唱相关教学，并创设京剧艺术，传统戏曲文化相关的问题引发学生思考。与此同时，教师也应当从传统戏曲文化弘扬的角度进行德育教育相关引导，培养学生的审美观念，让学生能够对传统戏曲文化中的美进行较好体会。通过有效的进行教学互动，不同形式的教学互动中教师也可以进行更为多样的德育渗透。

        结语

        初中音乐教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当给予整体教学中德育渗透事宜更多关注，并积极进行德育渗透相关尝试。德育渗透价值的凸显并不简单，且往往需要一定时间周期。为此，教师应当将教学中的德育渗透作为一项常态化的教学工作。此外，教师也要定期进行德育渗透状况的审视与分析，回顾德育渗透事宜，有效破解相应难点，弥补相应不足的同时，积累更为丰富的德育渗透经验，这也可以为后续教学中德育的有效渗透提供有效支持。

        参考文献：

        ［1］郑晨欣.浅谈初中音乐教学中德育的渗透［J］.记者观察,2018（4）：67-68.

        ［2］王亚兰.如何在初中音乐课中渗透德育教育［J］.青少年日记(教育教学研究),2018(1):60-60.

        ［3］钟正秀.浅谈中学音乐教学中的德育渗透［J］.报刊荟萃:下,2018(4)160-160.