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小学数学融合性教学的创新探索

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：张雪秀

[导读] 小学数学教学要与其他学科有效融合在一起，借力美术元素以优化知识演绎，融合信息手段以丰富课堂容量，适时渗透德育以升华学生品质，引导学生从不同角度、不同维度看待数学问题，增强学生数学认知体验，深化学生对数学知识的理解，提升数学课堂教学效果。

温州市鹿城区实验小学


        摘要:小学数学教学要与其他学科有效融合在一起，借力美术元素以优化知识演绎，融合信息手段以丰富课堂容量，适时渗透德育以升华学生品质，引导学生从不同角度、不同维度看待数学问题，增强学生数学认知体验，深化学生对数学知识的理解，提升数学课堂教学效果。


        关键词:小学数学；整合性教学


        所谓融合性教学法指的就是要让学生融合到教学过程中，让学生来配合教师的教学，在教师和学生的协作下让学生来对知识点进行掌握。这样的教学法不仅改善了教师和学生之间的关系，还能够大大提升学习的效率。在进行小学数学教学的时候，为了提高课堂的融合度和课堂的教学效率，就需要教师能够将融合教学法应用进来。通过融合性的教学方式，教师给学生安排一定的课堂内容的时候，学生就会必须参与进来，在不断的融合性教学方式中，学生就会喜欢上小学数学的学习，进而使得学生的学习能力得到提升。

        小学阶段每一门课程都与其他学科有着千丝万缕的联系，在数学教学中，要将小学数学与其他学科有效融合在一起，丰富数学知识的呈现方式，激发学生数学学习兴趣，构建多元化、综合化的数学教学课堂。因此，小学数学教师要深入挖掘教材，分析教材内容与其他学科的关联点，根据教学内容的实际情况，选择不同的学科加以融合，引导学生从不同角度、不同维度看待数学问题，增强学生数学认知体验，深化学生对数学知识的理解，提升数学课堂教学效果。

        一、借力美术元素，优化知识演绎

        对于抽象思维能力尚未得到完全发展的小学生来说，认知和理解主要依靠直观的思维能力。在小学数学教材中，很多知识都是以图案的形式呈现的，这些图案本身就是美术的一种表现形式。在处理这类教学内容时，可借力美术学科资源，将与教学内容相关联的美术作品引入到课堂当中，为学生的感性认知提供更多素材，促进学生数学知识理解和建构的同时，还能拓宽学生数学视野和美术视野，激发学生欣赏美、创造美的积极思维。教学“图形的运动”中的“对称”时，老师先从生活中常见的黑板、课桌、地板砖、盘子等物品导入课题，引导学生正确认识轴对称图形的数学含义，学生初步认识后，再为学生展示天安门、赵州桥、花瓶、皇冠等美术绘画作品和摄影作品，丰富学生认知素材，加深学生对轴对称图形的理解。最后，要求学生根据这些美术作品带来的启发，利用轴对称原理，按照自己的想法绘画或裁剪轴对称图形。老师巧妙借力美术元素，既活跃了课堂氛围，强化了学生知识理解，还让学生切实感受到图形对称之美，培养了学生发现美、创造美的意识。

        二、融合信息手段，丰富课堂容量

        利用信息技术手段进行数学教学，已经成为小学数学课堂中常用的教学手段之一。信息技术具备直观性、形象性、动态性、交互性等诸多特点，能够打破课堂

        教学的时空限制，极大地丰富了课堂教学容量。小学数学教师要正确认识信息技术的这些教学特点，运用信息技术手段，将更多与教学内容相关的图像、声音、动画、视频等教学材料引入课堂当中，将数学概念、规律、定理等抽象知识变得直观可见，降低知识学习和理解的难度，增强学生感官刺激，提高数学教学效果。

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        在教学“三角形面积的推导公式”时，借助信息技术手段，设计了一个Flash小动画：动画以儿歌《蝴蝶仙子》为音乐背景，两只小蝴蝶一边随着音乐翩翩起舞，一边慢慢发生演变，逐渐变成两个完全一样的三角形，最后两个三角形拼接到一起，成为一个完整的平行四边形。教师结合动画启发学生思考：平行四边形

        的面积公式是什么？动画中的三角形面积和平行四边形的面积有什么关系？相比于单一的语言讲解，这种图文并茂、活泼有趣的信息化数学情境，更能形象而

        具体的为学生揭示数学公式的推理过程，提高学生课堂学习效率。

        三、适时渗透德育，升华学生品质

        小学阶段是培养学生正确的情感态度和价值观的重要时期，需要引起每个学科教师的重视。小学数学教师在日常教学工作中，不仅要关注学生的认知过

        程，还要关注学生每节课的情感体验。数学教材中对道德教育的直观体现相对较少，老师要认真研究教材，在基础知识教学中挖掘学生道德教育的潜在素

        材，将德育融合到基础知识演绎中。也可以结合教学内容，编创一些德育相关的数学题目，让学生在解题中潜移默化的接受道德教育，提升自身道德素质。例如，学习了“简单的数据分析”的相关内容后，为学生提供了近五届奥运会中国代表队获得的金牌总数，让学生根据数据，制作统计表格，绘制对应的纵

        向条形统计图或横向条形统计图，并组织学生谈谈自己进行数据分析后的感想。再如，在“年、月、日”的课堂教学中，引导学生在日历中标注“国庆节”、 “建军节”、 “香港回归纪念日”等具有重大意义的日期。这样既可巩固学生课堂所学的知识，这些德育元素的有效渗透，还可以开拓学生的知识视野，增加了学生社会常识，有效培养学生家国情怀和社会责任感，提升学生道德品质修养。

        小学数学教学中，无论是与哪个学科相融合，教师都要从教学内容出发，确保其他学科元素与教学知识的契合度，不能为了融合而融合，使数学教学流于形式。同时，要把握好学科间融合的深度和维度，适合小学生认知能力和心理特点，避免过多、过于复杂的学科要素影响学生对关键知识的学习。提高小学数学与其他学科的融合，提高教学质量，促进学生知识技能与身心健康全面发展。







        参考文献：

        ［1］桑德建．加强小学数学教学的实践环节促进学生健康成长［J］．科教文汇 (下旬刊) ，2010 (07 ) ．

        ［2］夏寒秋．小学数学教学中如何开展探究活动［J］．中学课程辅导 (江苏教师) ，2014 (02 ) ．