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浅议导学案在初中地理课程的实践应用

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：袁红

[导读] 新课改思想正日益深入人心，也是在这样的背景下，“导学案”逐步融入初中地理课程教学当中，为初中阶段的地理学科教育和改革指引了方向，同时也在满足学生自主学习需求上发挥了突出作用。“导学案”如今已经成为了一种备受推崇的现代教学模式，强调教师的导和学生的学进行有机结合，力求最大程度激发学生的学习热情，把“导学案”作为重要依托，对学生进行学习训练，以便增强学生地理知识的综合应用能力，培育学生终身成长必不可少

南充职业技术学院附属中学校


        摘要：新课改思想正日益深入人心，也是在这样的背景下，“导学案”逐步融入初中地理课程教学当中，为初中阶段的地理学科教育和改革指引了方向，同时也在满足学生自主学习需求上发挥了突出作用。“导学案”如今已经成为了一种备受推崇的现代教学模式，强调教师的导和学生的学进行有机结合，力求最大程度激发学生的学习热情，把“导学案”作为重要依托，对学生进行学习训练，以便增强学生地理知识的综合应用能力，培育学生终身成长必不可少的学习与创新素质。故而，导学案能够为初中地理教学方法改革和初中生的地理学习方法改革提供突破口，对此教师要做好导学案的综合分析，使得该教学模式在地理教学中发挥积极作用。


        关键词：“导学案”;初中;地理;实践应用


        新课改指出在教育改革环节需要扭转知识传授倾向，指导学生形成主动积极的学习态度，促使学生在获得基本知识与技能的进程中培养正确学习观，转变课程时间过度关注接受性学习与机械性练习的局面，让学生在自主学习，主动探究和大胆实践当中建立优良的学习习惯。“导学案”教学模式的诞生就响应了素质教育和课程改革的要求，这就需要教师用好“导学案”，同时鼓励学生以“导学案”为指导进行自主性与探究性学习，在发挥学生主观能动性的同时，为教师调整指导方法提供保障，确保初中地理教学的实施过程更具科学性与合理性。本文将着重就如何将“导学案”恰当应用到初中地理教学中进行探究。。

        一、用“导学案”进行技能方法指导

        在日后的社會上，文盲并不是没有文化的人，而是即使有着相关资格证书却没有相应能力的人，这一现状更是说明了接受素质教育，培养学生学习能力的重要性，作为探索知识的敲门砖，学生需要自主的掌握学习方法，才能游刃有余的应对未来其他学习内容。第一种是本学科的学习方法：如七年级地理（粤教版）上册必须指导学生掌握的技能方法：观察地理事物的方法、利用经纬网确定位置的方法、东西半球的判断方法、地球公转示意图和日照图的阅读方法、确定地图方向的方法、等高线地形图上各种地形的判读技能方法、地形剖面图的判读方法、地理分布图的阅读方法、地理事物的记忆方法、圆形图、折线图、柱状图、曲线图的阅读技能方法、分析地理事物因果关系的方法、绘制地图的方法、表格的阅读方法、气温年变化曲线和降水量柱状图的解读技能方法、景观图和漫画的阅读方法等。其次是以往普通的学习方法，常见的为阅读技巧的养成以及小组合作等。指导学生掌握技能方法，能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的技能方法，而良好的预习习惯和正确的技能方法一旦形成，往往能使学生受益终身。［1］

        二、用“导学案”进行预习，培养学生自主学习能力

        “导学案”秉承“先学后教，教学合一”的教学理念，先学关键是会学、学得懂，在学法指导的基础上，根据“导学案”的学习目标和自主学习提纲，要求学生通过阅读教材，图片资料、查找工具书，利用已有的知识，获取教材、图片资料中的显性信息，掌握新的学习内容和发现新问题。

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因此，自主学习的内容是基础知识、基本概念、基本规律和原理或者是对这些知识、规律、原理的简单运用，使学生对新授课内容有初步的了解。学生通过课前预习，能够及时的了解课堂需要学习的知识，并且能够将一些简单的知识在课前消化掉，而在课堂上就可以集中注意力突破难点知识，既有效发挥学生的积极主动性，培养学生自主学习能力，变老师先教为学生先学，变老师先讲为同学先质疑，又有助于提高学生的课堂学习效率。同时学生应把自主学习中有疑问的问题作好记录，整理生成新的问题，让学生带着问题走向课堂，为课堂教学引导、点拨和探究提供起点。

        三、用“导学案”进行交流和展示，培养学生的情感态度和价值观

        “导学案”中的自主学习、知识梳理、合作探究，达标检测等都可以通过抢答、按顺序回答、提问、辩论、讨论交流发言、发表观点和看法、演讲、角色扮演、竞赛、多媒体展示学生作品等形式进行交流和展示。在特定的情境内，教师的巧妙点拨、灵活引导，鼓励性的、引导性的评价、同学们的帮助、鼓励，会使课堂教学在智慧与智慧的碰撞、恰当的、有力地促进情感态度与价值观目标的实现。

        四、用“导学案”进行归结小结，构建完整的知识体系

        在课堂上的环节结束后，教师需要对本节课的核心知识进行再次概括和总结，以便学生加深印象，找出知识相互关系，归纳方法、揭示规律、总结提升，以知识结构、知识网络、思维导图、框架图、手绘简图、制作表格等方式构建完整的知识体系，既利于学生理解地理知识之间的相互联系，灵活运用，又避免学生死记硬背。

        五、用“导学案”进行检测，巩固知识和提高课教学效果

        “导学案”的课堂检测都结合学生的实际情况精心设计，层次分明，梯度合理，题型经典。这种方式可以让学生可以进一步的消化所讲述的内容，并且提出具体的建议，也能帮助学生做出正确的评价，教师可通过学生对知识掌握的情况，能力提高到程度，教学目标的达成，制定出相应的措施予以帮助。通过课堂检测检验学生学习方法、基础知识、学习过程和知识技能的掌握程度，巩固知识和提高课堂教学效果。

        “导学案”这种新颖的教学方式可以充分的发挥出学生的主体作用，通过激发学生的主观能动性去做到自主合作式学习，并且可以将更多的注意力转向发展问题解决问题的方面上来，与以往应试教育不同的是，这种“导学案”的方式更加注重学生的学习过程以及参与度，而不是最终的成绩，这种方式更加倡导学生乐于探究，合作学习，举一反三的这种方式，而教师也转变了以往学习方式的主体地位，成为了帮助学生学习的辅助者，更加注重学生对课程的重视程度和参与度，也更加致力于研究多种生动有趣的情景来帮助学生感知知识的途径，促使学生在学习，探索和感悟中领会学习的真谛。特别是在小组合作学习的过程中更是可以充分的促使学生价喜欢人生观和世界观的培养，帮助学生在提升自主研究探索等能力的基础上，让学生真正的做到参与课堂教学，从而不断的提升对于其他学科学习能力的养成。


        参考文献：

        ［1］黄自积.《导学案在初中地理教学中的设计和运用》，《教育界》，2017（2）.