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初探中学语文文言文阅读教学有效策略

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：王成兰

[导读] 在中学语文中，文言文阅读教学一直是教学的重点难点之一。有效学习和掌握文言基础知识，对于提升语文素养，陶冶情操，传承和弘扬优秀传统文化具有重要意义。本论述立足于现代语文教学实践，探讨行之有效的中学语文文言文阅读教学策略，以期对语文教育有所启迪。

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        摘要:在中学语文中，文言文阅读教学一直是教学的重点难点之一。有效学习和掌握文言基础知识，对于提升语文素养，陶冶情操，传承和弘扬优秀传统文化具有重要意义。本论述立足于现代语文教学实践，探讨行之有效的中学语文文言文阅读教学策略，以期对语文教育有所启迪。


        关键词:中学;语文;文言文;教学策略


        文言文作为中学语文教材板块内容之一，对传承与弘扬中华优秀传统文化起着至关重要的作用。学习和有效掌握文言文，可以充分提高自身的语言文字能力，开阔视野和思想广度，培育自身语文核心素质。在教学实践中，对文言文存在着模糊认识，使文言文教学效率低下。因此，开展文言文教学实践的分析，并在此基础上积极探索与构建中学语文文言文教学有效策略就显得尤为必要。

        一、初中语文文言文阅读教学中的问题

        从以往初中语文文言文阅读教学中来看，其存在的问题还是较为明显的。其一，初中生对于文言文阅读存在畏难、恐惧的心理，还没看到需要阅读文言文文章，只是听到“文言文阅读”这几个字就已经心生畏惧。其二，学生的知识迁移能力较弱。初中学生在经过了小学阶段的古诗词学习之后，已经积累了部分的文言文阅读能力，虽然水平各有差异，但是依旧可以自主克服实践中的困难。而实践中，由于部分学生欠缺知识迁移能力，他们不懂得利用已经学到的诗词阅读方法走出初中古文阅读的困境，使得文言文阅读学习的质量和兴趣呈现式微之势。此外，还有一个较为严重的问题就是教师的教学思想固执、保守，重视课本文言文教学，而忽略了课外文言文阅读拓展，学生的阅读兴趣和视野跟不上，也会随之出现各种问题。基于此，笔者提出了一些关于优化文言文阅读教学的策略。

        二、激发兴趣，提升文言文阅读教学效率的策略

        （一）以人为本，激发学习兴趣

        教育的本质是“以人为本”，因为教育对象的不同，在进行文言文教学时，同样不可避免因为兴趣差异、知识结构的不同，而造成教学效果的迥异。教师在文言文教学实践中，应根据个体差异，采取分层次教学，这样既保证所有学生在教学中能达到文言文的基础训练要求，同时又能兼顾因人而异的针对性教学。促使各个层级的学生以自己能够接受的方式学习文言文，进而提高整体文言水平。学生是学习的主体，要让学生自主选择不同的文言文学习和训练方式，培养其自主钻研，独立探究的能力。

        （二）积累阅读小成功，实现实践大问题

        俗话说，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。由此可见，积累的作用是非常明显的。如果我们可以帮助初中生积累一个个文言文阅读学习的小成功、小收获，那么，他们的文言文阅读畏难心理就会逐渐消除，在学生的观念中就会逐渐树立起学习的信心，从而解决初中阶段阅读教学的大问题。

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        （三）由浅入深，层层递进

        初中阶段的文言文阅读教学，较之小学语文阶段来说难度更大，这点无论是从数量上还是质量上来说，都是非常明显的。所以，笔者认为，刚刚开始就让学生接触难度大的文言文是不合理的，对此，我们可以结合学生已经积累起来的文言文认识，层层深入，由浅入深，循序渐进地提升初中语文文言文阅读教学的质量。

        比如，我们在教学《小石潭记》一课时，可以如此启发“通过阅读课文，找出本文中对自然景物描写优美的句子”这是一个非常简单的题目，学生的回答可以是多元的、开放的，只要言之有理即可。比如，有的学生回答“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，然后再继续启发，“你能简单说出它的意思吗？你还能联系学过的小学语文知识进行同类语句拓展吗？”，而学生通过回忆学过的知识，更可以聯想到《咏梅》《饮湖上初晴后雨》《小池》等，如此，帮助学生回忆学过的内容，更导出本课教学的新知识，让文言文阅读教学不再枯燥、乏味，更积累起成功学习的经验，克服文言文学习恐惧心理，提升教学效率。

        另外，在初中阶段的文言文阅读教学中，还有一个重要的引导提升过程就是对“词类活用”的总结和概括。词类活用包括古今异义、通假字、使动用法、被动用法等，比如，《醉翁亭记》一课中，“有亭翼然临于泉上者”中的“翼”，原本应当是翅膀的意思，但是在此处就是名词做状语，意思为“像鸟张开翅膀一样”。“野芳发而幽香”中的“芳”，则是古今异义。古义为“香花”，而今天所指为“芳香”。当然，类似的词类活用知识还有很多，而这些都是需要学生自己总结和概括的。

        （四）重视课内与课外的结合，避免视野受限

        教师应当以教育的大局为重，重视孩子的未来，教育的未来和民族的未来。所以，教师要将语文教学的眼光放长远，重视将文言文阅读课内与课外结合起来。比如，我们可以从学校的图书室，为学生借阅一些古典文学小说或者辞赋，以此来充实初中生的课余生活；还可以利用多媒体技术，从互联网络中获得一些优秀的文言文教学资料，如《鸿门宴》《好书之人有三病》《卖柴翁》等，通过引导初中生利用课堂或者课余时间进行自主、合作、探究阅读，帮助学生形成对文言文学习的最新理解，强化对文言文学习的深刻记忆，让学生在欣赏到优秀古典文学篇章的同时，感受到文言文的韵律美、节奏美和意境美，深化教学改革，促进全面育人，陶冶学生情操。

        综上所述，初中阶段是青少年养成良好的行为习惯、思想意识形成的时期，把握住这一黄金教育阶段尤为重要。在上文中，笔者结合自身的经验，对具体的实施办法进行了简要分析，虽然尚有很多不足，但是应当有参考价值。笔者希望在今后的实践中，能够通过我们语文教师的共同努力，让文言文阅读教学效率更高。





        参考文献：

        ［1］徐慧娟.以言为基以文为本——谈有效开展文言文阅读教学［J］.语文教学之友，2018，37（10）.

        ［2］卢芳.初中文言文阅读教学的有效策略［J］.甘肃教育，2018（13）.

        ［3］王候毛.初中文言文学习方法研究［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.