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浅析小学语文高年级阅读教学策略

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：田茂轲

[导读] 语文阅读是语文教学的重要组成部分，老师要寻找和应用相应的教学方法，提高学生的阅读水平和语文学习能力。本文介绍了小学高年级阅读教学的几种方法和策略，希望可以给小学语文教学提供一些参考和帮助。

贵州省余庆县满溪小学


        摘要：语文阅读是语文教学的重要组成部分，老师要寻找和应用相应的教学方法，提高学生的阅读水平和语文学习能力。本文介绍了小学高年级阅读教学的几种方法和策略，希望可以给小学语文教学提供一些参考和帮助。


        关键词：小学高年级;阅读教学;语文素养


        阅读能让学生学习新知识，开阔视野，开发新思维，认识新世界。学生阅读的文章是课本课文也好，其他课外读物也好，都会在文章的思想内容中获得相应的知识，促进其形成正确的价值观。在阅读教学中，老师可以应用各种教学方式引导学生自主阅读，体会文章的内涵，感受阅读的喜悦，激发阅读积极性。在小学高年级，语文老师更要根据学的特点和教学情况应用各种不同的方式，积极调动学生的阅读积极性，促进学生身心发展，给其今后的成长奠定基础。

         一、小学阅读教学的重要性

        俗话说得好：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。一句话道明了书籍对一个人成长的重要性。现如今这个信息化的时代，面对当前的信息冲击，阅读是学生的获取知识最为直接、有效的方式。可以说，阅读能力是学生必须掌握的能力。小学高年级学生的学习能力得到了一定的发展，学习内容以及难度都有了一定程度的增加。通过阅读，学生可以进一步丰富基础知识，拓展视野，去认识外面更为广阔的世界。通过阅读提高知识的综合运用能力，提升了语文的综合素养。

        语文，是一门基础学科，阅读能力对其他学科的学习甚至今后生活都会产生一定的影响，对学生的全面发展至关重要。所以说，抓好小学语文中的阅读教学是学生全面发展的基础，是时代发展的要求。阅读教学，是小学语文教学中不容忽视的环节，需要教师根据学生的需求不断进行调整，建设高质量的语文阅读课堂。

        二、小学语文高段阅读教学策略

        （一）激发阅读兴趣，让学生主动参与

        由于对阅读缺乏兴趣，学生在阅读教学中基本处于被动状态，一味按照教师的要求机械的朗读、背诵、练习，没有对阅读内容进行深人探究，更没有形成丰富的阅读体验，在这样的学习状态下只会造成学生对阅读教学越发抵触，形成恶性循环。如在《小苗与大树的对话》的阅读中，因学生没有深入阅读，很难体会一老一少的对话中的深刻含义。因此，如何激发学生的阅读兴趣就成为了提升阅读教学效率的关键所在。

        首先，在导入环节中，情境是不可或缺的。在教学中，要注重结合教学内容。以多媒体设备作为辅助，引导学生以话题、图片欣赏、问题思考等多种方式进行阅读。如在《祖父的园子》一课的教学中，可采用话题方式，由学生说自己的园子而过渡到课文中的园子，感受园子的生机勃勃。其次，在引导学生读的过程中，形式上要多样化。如在阅读《珍珠鸟》这类写景状物的文章时，可让学生在读之前先观察图片，再配乐朗读。在读的方式上，要充分尊重学生的选择，可选择默读，也可诵读，重点是要让学生全身心参与到阅读过程中，在读中感知。当然，在阅读过程中教师也要注重根据学生读的情况对字音、句子的朗读进行纠正和指导，要让学生能做到准确、流利地朗读。

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        （二）拓展阅读，转换思维

        拓展阅读，是指以课文为中心，拓展到阅读相关的作品。拓展阅读是一种对阅读的延伸。在拓展阅读的过程中，更加有利于学生所学知识的迁移，更好的学以致用。阅读的一个重要的作用就是开拓学生视野，培养和提高学生的读写能力，通过拓展阅读，更加能激发学生的阅读兴致，培养学生的创新思维。扩展阅读还可以作为略读的补充，在课堂有限的时间内不能完成的阅读，可以通过扩展阅读，拓宽阅读的范围，扩大学生的视野，使所学的知识更加综合化。

        学生在大量的阅读基础上，能够运用自己的所积累的知识，感知、理解和评价阅读材料。阅读感知中渗透着学生的思维，通过阅读分析和阅读综合完成整个思维活动，通过大量的阅读积累，也可以改变阅读的思维活动。在阅读的过程中更加能够发挥主观能动性，多角度的解读阅读材料，每一种思维都会有不同的感知，这就是阅读带给我们的收获。

        （三）拓展阅读渠道，丰富学生阅读体验

        在以往的小学高段阅读教学中，阅读的拓展方式较为单调，多是以书面练习形式进行，这种方式不利于学生在阅读中获得体验。小学语文新课标中就明确强调语文阅读教学要珍视学生的阅读体验。为此，在高段阅读教学中就需拓宽阅读体验渠道，让学生在丰富的活动中更好地感悟课文。首先，要注重阅读和练笔的结合。就课堂中的练笔而言，可引导学生在学习好同佳句、体会文章情感时在课文留白处进行练笔。如在《怀念母亲》的阅读中对“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”一句进行感悟后，体会到了作者对母亲的怀念。其次，要尽量围绕生活引导学生生成自己的理解。如在完成《只有一个地球》的学习后可引导学生就如何保护环境表达自己的想法，让学生在表达的过程中更好地体会人与自然之间的关系。

        三、结语

        综上所述，高段阅读教学在小学语文教学中具有极其重要的作用。教师要了解小学语文中高段阅读教学的相关策略，制定科学合理的教学目标，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯。只有这样，才能提高高段阅读教学的有效性。










        参考文献：

        ［1］吴云萍.小学语文中高段阅读教学有效性研［J］.散文百家（新语文活页），2015，12：109.

        ［2］彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究［J］.新课程（小学），2015，07：90-91.

        ［3］向春芳，任艳，陈婧芸，熊熠.基于“主题阅读”的小学语文实践课程研究［A］.教师教育能力建设研究.科研成果汇编（第七卷）［C］，2018