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浅谈初中科学教学“生活化”的措施

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：施玉婷

[导读] 知识来源于生活又回归于生活，新课改教学提出教学基本特征是回归生活、体现生活。初中科学教学“生活化”是贯彻新课改要求的重要举措，科学教师应该充分认识到“生活化”教学的实效性，积极融入生活化课堂互动，提高学生的学习兴趣，进而实现科学教学的质量。本文主要分析初中科学教学“生活化”的意义，并提出有效的生活化教学措施。

浙江省温州市瓯海区北大新世纪温州附属学校


        摘要：知识来源于生活又回归于生活，新课改教学提出教学基本特征是回归生活、体现生活。初中科学教学“生活化”是贯彻新课改要求的重要举措，科学教师应该充分认识到“生活化”教学的实效性，积极融入生活化课堂互动，提高学生的学习兴趣，进而实现科学教学的质量。本文主要分析初中科学教学“生活化”的意义，并提出有效的生活化教学措施。


        关键词：初中科学教学；生活化；措施


        关于初中科学课堂教学，新课程标准中提到：生活是学生最为熟悉的场景，教学的目的在于学生能够学以致用，生活中会接触到许多科学性的生活问题，教师必须注重结合生活实际开展教学活动，帮助学生进行生活思考，提高学生的思维。因此，贯彻初中科学教学中“生活化”的教学是非常必要的。融入生活内容来充实课堂教学，不但是新课改背景下教学时代的发展需要，能有效激发学生的求知欲，同时是趣味化科学教学课堂发展需求，可以提升课堂教学的有效性。

        一、初中科学教学“生活化”教学的意义

        初中科学生活化教学是指课堂教学中，教师注重取生活之材，提取科学有关素材，尽量的利用生活化因素来开展科学知识讲解，避免科学知识与实际生活科学应用脱节，进而激发学生学习积极性的一种教学方式。

        （一）生活化教学符合科学学科的综合性特征。科学是一门重要的学科，包罗万千，主要对包含数学、物理、化学等方面多领域的知识教学，可看出其综合性极强。只有初中生对所学的科学知识应用到现实生活中，才是发挥科学学科的综合性特征。生活中不乏科学知识的应用之处，所以必须善于发现、分析细节，就能有助于帮助学生掌握科学知识，因此初中科学教学中教师积极的进行生活化关联教学，能够有效的提高学生对科学知识的理解和掌握，真正实现让学生学以致用。

        （二）生活化教学符合以学生为主体的理念。人是生活的主体，新课改更是明确提出“学生是课堂的主体”，那么在初中科学教学中开展生活化教学，是贯彻以学生为主体的教学理念。传统教学中教师主要以教材内容开展“填鸭式”教学方法，严重制约学生课堂主体地位的体现，不利于学生科学学科兴趣的培养，同时也已不适应当前的实际教学需要。因此，进行生活化的教学，转变教师和学生教与学的互动方式，符合学生的心理需求，也符合以学生为主体的教学理念，很大程度上能够激发学生的学习欲望，扩大学生的学习主动性。

        （三）生活化教学符合学生的兴趣培养需要。兴趣是最好的教师，著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，这句话就很好的阐述教学中培养学生学习兴趣的重要性，让学生产生自主学习的求知欲。那么，初中科学教学中“生活化”的教学，由于学生对生活化的事物较为熟悉，教师教学中取生活的科学素材开展教学，尽可能的让学生体验生活的科学，让学生在趣味性的生活化教学中培养学习兴趣，可以潜移默化的提高学生对科学知识的理解和掌握程度，从而提高初中科学教学的实效性。

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        二、初中科学教学“生活化”教学的措施

        （一）将生活化知识融入到教学内容中

        经过多年的教学能够得出一个结论，那就是教材的更新始终跟不上教学的使用，导致教师在教学的时候很难将教学内容与生活实际相结合，所以，不能够实行教学的生活化。面对这种情况，教师在对教材内容进行教学的时候，要根据实际情况选取适当的教学方式进行教学，要尽可能将教学内容加强与生活实际之间的联系。

        （二）创设生活化情境进行教学

        在初中科学教学中，如果教师还是使用传统的教学方式进行教学，势必会引起学生的反感，甚至会使学生产生抵触的情绪，采用创设生活化情境的教学方式进行教学，不仅能够激发学生学习的兴趣，还有助于提高教学的效率和教学的效果。所以，当教师在进行科学教学的时候，需要根据教学内容创设相应的生活化情境，促使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，能够对教学的有效性起到保障的作用。例如，教师在教学“健康生活”时，教师可以向学生提出问题：生活中有哪些健康的生活方式？学生地教师的问题都能够发表出自己的看法，通过这一过程，学生就能够对健康生活的方式有更多的了解。在学生回答教师问题的过程中，如果学生回答的内容是错误的，教师可以指导学生进行有效的改正，促使学生能够采取健康的生活方式进行生活。

        （三）布置作业时要注意生活化

        在初中科学教学中，教师采用生活化的教学方式进行教学，不仅需要在课堂上进行引导，在家庭作业的布置上也要注意生活化。对于初中生来说，大部分学生都会对家庭作业感到反感，认为家庭作业只是一种机械性的工作，学生完成布置的家庭作業只不过是在浪费时间，不利于学生学习能力的提升，不仅如此，很多学生对家庭作业并不感兴趣，在完成家庭作业的过程中通常都会表现出一种十分不情愿的情绪。因此，教师需要改变布置家庭作业的内容。教师布置学生完成一些生活化的作业，能够提高学生的自主性，也能够保证家庭作业完成的质量。例如，教师在教学“电的安全使用”时，教师就可以布置学生有关生活化的家庭作业：布置学生观察家里电器的使用和用电的方法等，这样就能够促使学生带有兴趣的去完成家庭作业。这种教学方式不仅能够学生自身的科学知识，还能够对学生起到锻炼的作用，能够帮助学生巩固所学的科学知识［2］。

        （四）采取生活化的教学评价

        教师进行科学合理的教学评价也是课堂教学的重要环节之一，教师结合教学中学生的表现对学生进行合理的评价，能够帮助学生掌握所学的科学知识。例如，教师在教学“煤、石油、天然气”时，教师可以引导学生发现生活中有关煤、石油和天然气的知识进行学习，教师根据学生的学习情况进行科学合理的评价，从而能够帮助学生对教学知识有更好的理解和学习。这种生活化的教学评价方式，能够促使学生更加积极、主动的去理解和学习知识，有助于提高教学的效果。

        结语

        综上所述，在初中科学教学中采取生活化的教学方法进行教学，将教材内容与生活实际相结合，为学生提供更多教学的素材，有助于提高学生学习的主动性和综合素养的能力水平。不仅如此，初中科学教师在开展教学之前，要站在学生的角度思考问题，根据学生实际的学习情况和需求制定合理的教学方案，注意因材施教，这样有助于提高教学的效率和教学的效果，有助于学生更好的发展。

        参考文献：

        ［1］刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略［J］.亚太教育，2016（7）：39-39.

        ［2］冯敏.初中科学课堂生活化的教学策略初探［J］.教育界，2013（20）：63-63.