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关于多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：杨亚琴

[导读] 多媒体作为全新的教学法，在小学音乐教学中的应用，为小学生呈现出全新的课堂风貌，充分体现出了现代教育教学理念，彰显了现代教育发展的魅力。不但能够增强学生的兴趣，而且也有助于教学质量的提升。基于此，本文主要对多媒体技术在小学音乐教学中的特点进行了总结概括，重点对多媒体技术在小学音乐教学中的应用展开深入研究和分析，旨在创建生动形象的音乐课堂，为学生音乐学习提供环境保障，进而提高学生的音乐素养。

云南省文山州丘北县锦屏小学


        摘要：多媒体作为全新的教学法，在小学音乐教学中的应用，为小学生呈现出全新的课堂风貌，充分体现出了现代教育教学理念，彰显了现代教育发展的魅力。不但能够增强学生的兴趣，而且也有助于教学质量的提升。基于此，本文主要对多媒体技术在小学音乐教学中的特点进行了总结概括，重点对多媒体技术在小学音乐教学中的应用展开深入研究和分析，旨在创建生动形象的音乐课堂，为学生音乐学习提供环境保障，进而提高学生的音乐素养。


        关键词：多媒体；小学音乐；特点；应用分析


        一、多媒体技术在小学音乐教学中的特点

        （一）教学素材种类多样化

        多媒体技术作为信息时代的产物，主要强调视觉与听觉方面的体验。通过该技术在教学中的合理运用，能够为学生带来直观上的体验，使得学生的兴趣得到很好的激发，增强学生的学习动力。与传统教学方式相比较而言，多媒体技术能够为学生呈现出不同的效果体验，其主要的特点就是图文并茂，并且有着多样化的教学素材，这些特点都是传统教学不具备的优势。

        （二）教学过程的生动性

        基于传统教学的角度来讲，教师只能够进行语言表达，以此来实现教学的目的。虽然这种教学方式有着一定的效果，但难以激发学生的兴趣，使得音乐教学过程不具备生动性，整体教学效率较低。而多媒体技术教学则不然，通过视频、图片、声音等方式，能够为学生提供生动形象的课堂，使得学生直观上观看到教学内容，无论是学生的兴趣，还是音乐教学效果，都取得了显著性的成效。由此可见，多媒体教学过程教育生动性与直观性。

        二、多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析

        （一）多媒体对乐器乐曲进行动态欣赏

        在小学音乐教学过程中，音乐教师要想培养学生的想象力，文化知识有着一定的局限性，音乐教师要注重发挥音乐的功能，引导学生进行大胆想象，这样才能够实现上述目标。在音乐教学过程中，传统教学法难以激发学生的想象力，甚至还会削弱学生的积极性。在这种情况下，音乐教师要认识到多媒体技术的优势，为学生选择学习喜欢的音乐，使得学生的想象力得以形成，促进学生个性的发展。

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例如，人教版小学五年级下册“渔舟唱晚”这首曲子，音乐教师在引导学生欣赏这首曲子的时候，音乐教师可运用多媒体技术为学生播放这首曲子，同时要求学生闭目欣赏，聆听这首曲子的旋律，感悟音乐的美妙。当完成这首曲子的欣赏后，在安排学生对其创作背景、创作情感等进行讨论。通过当前这种教学工作的开展，能够很好的调动学生的积极性，同时也能够帮助学生在音乐欣赏过程了解历史文化，增强学生的音乐素养，提高学生音乐鉴赏能力。

        （二）多媒体结合学生实际情况进行合唱

        所谓的合唱通常主要指多声部作品的艺术形式，对于合唱集体有着较高的要求。在音乐教学中独唱、领唱、合唱及对唱环节，通过多媒体技术的有效运用，能够很好的进行相互切换，为学生带来不同节奏感，体现出不同的韵律，使得学生体验到音乐的美妙，给予学生心灵上的震撼。当学生的情感得到宣泄时，他们就会对音乐产生浓厚的兴趣，使得学生积极主动学习音乐。例如，人教版小学六年级下册“爱我中华”学习时，这首歌曲的节奏往往体现出“呼口号”的气势，作品有张有弛，较为欢快和热烈，表达了强烈的民族自豪感。音乐教师在使用多媒体进行教学时，通常可以对学生进行分组，分别氛围独唱、对唱、合唱等。音乐教师可运用多媒体进行播放纯音乐，以此来配合学生进行合唱。学生在具体演唱过程中，不但能够体会到歌曲的欢快喜悦之情，而且也能够给更好的理解这首曲子，这对于学生整体素质的提升具有重要的意义。

        （三）运用多媒体重新音乐场景

        多媒体技术作为去全新的教育教学理念，在小学音乐教学的有效运用，能够很好的为学生营造良好的氛围，通过视频、图片等形式将音乐教学的重点直观展示出来，为学生创造生动逼真的情境，让学生在特定的氛围中感知到音乐的魅力，引导学生体会音乐的韵味。学生在欣赏音乐的过程中，教师需要做好以下方面工作：其一，引导学生对于音乐相关知识进行分析，从多角度对音乐进行理解，从中了解到音乐的创作背景，以及作者所要表达的一种什么样的情感。其二，角色扮演，音乐教师指导学生扮演不同角色，体会故事中人物角色的情感，挖掘音乐背后的故事。其三，角色互换：学生站在教师的角度评价音乐作品，加深学生对音乐作品的印象，深刻理解作品的情感。

        结语：综上所述，在小学音乐教学中，通过传统教学方式难以实现教学效果，并且影响着学生音乐能力的提升。基于此，音乐教师要认识到当前问题，并且在实际的教学中，要善于运用多媒体技术展开教学，创设逼真的音乐教学情境，增增强学生兴趣的同时，提高音乐课堂教学的质量，促进音乐教学工作顺利开展。

        参考文献：

        ［1］陈澄.浅谈小学音乐教育中多媒体的运用［J］.音乐时空(理论版)，2012，(7).

        ［2］谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用［J］.宁波教育学院学报，2012，(3).

        ［3］沙艳萍.多媒体技术在小学音乐课堂的运用［J］.学周刊，2012，(9).