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浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施李海霞

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：李海霞

[导读] 经过十几年的教学，现在回过头来反思自己的教学之路，我发现原来向时间要效果的观念已经慢慢被我们所抛弃，如何在最短的时间内取得最好的教学效果？如何让学生在课堂上高效而快乐地完成教学任务从而减轻课余的负担？如何让学生在学习中有更多的收获吸收更多的知识？这些问题的解决都要回到如何提高课堂教学效率的大问题上来。本人在这十几年的教学实践中认真总结经验，对提高课堂教学效率方面提出以下一些不成熟的见解。

甘肃省渭源县小园子小学


        摘要：经过十几年的教学，现在回过头来反思自己的教学之路，我发现原来向时间要效果的观念已经慢慢被我们所抛弃，如何在最短的时间内取得最好的教学效果？如何让学生在课堂上高效而快乐地完成教学任务从而减轻课余的负担？如何让学生在学习中有更多的收获吸收更多的知识？这些问题的解决都要回到如何提高课堂教学效率的大问题上来。本人在这十几年的教学实践中认真总结经验，对提高课堂教学效率方面提出以下一些不成熟的见解。


        关键词：小学语文；课堂教学；效率


        引言

        小学语文课堂是语文教师对学生进行教学活动的第一阵地，小学语文课堂教学效率低下是影响小学语文课堂教学质量最重要的因素之一，因此如何提升小学语文课堂的教学效率一直是一个热门话题。很多教师对如何提高小学语文课堂效率进行了探索，形成了很多行之有效的教学方法。笔者也在提升小学语文课堂教学效率的问题上耕耘多年，现将笔者多年的教学经验汇总成此文，希望能够对各位同仁有所帮助。

        一、课前备课，摆正自己位置

        在传统的小学语文课堂教学中，教师普遍担任的教学角色都是给学生安排课堂上的所有学习任务，并且让学生跟着自己的教学安排进行一步一步的学习，但是，这样的教学理念，使得教师在课堂上担任着主角作用，不管是学习内容还是学习方式，教师都是自己制定，从自己的教学经验出发给学生进行安排。新课程标准要求学生在课堂上要担任主体作用，教师在进行备课时也要充分认识到这一点，设计学习模式时要进行自我反思，将自己在课堂上的位置摆正，让学生在课堂发挥主要作用，教师给予积极的辅导。例如，在课堂上进行《小马过河》这一篇文章时，在课前进行备课时，教师就要首先将学生的作用在课堂上进行体现，让学生能够在这堂语文课的学习中发挥自己的自主能力，比如，这位教师擅长手工制作，所以他在课堂进行教学时，就可以举办一个手工制作的课堂，让学生一起进行手工制作，在课前准备一些小马，松鼠等动物的图片和学生一起进行手工。这样的教学方式能够充分发挥学生在课堂上的学习积极性，也能够让教师真正发挥自己的作用，从而提高小学语文的课堂教学。

        二、运用各种教具、多媒体进行教学

        课堂教学巧妙地运用各种教具是提高教学效率的手段。例如教学《蝙蝠和雷达》时，为想象地显示出蝙蝠探路靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵，运用抽拉的幻灯图片，生动想象地展示了蝙蝠探路时用嘴巴发出超声波，遇到障外物后，超声波反射回到耳朵的过程。在再用幻灯图片展示了飞机运用雷达进行探路的过程，同时结合课文进行教学，大大激发了学生热爱科学的兴趣和学习的积极性。又如教学《少年润土》时，运用录象、幻灯投影等教学手段，让学生对少年润土的三个外貌特征领会得更加深刻。

        三、营造自由民主的课堂教学氛围

        为了有效提高小学语文的教学效率，教师也要从课堂氛围入手，避免将课堂变成教师的一言堂，让学生能够更多地参与到学习的过程中。教师在这方面可以营造积极、自由、向上的课堂教学氛围，让学生有机会在课堂中畅所欲言，和教师进行良性的互动。这种互动除了教师和学生之间可以进行之外，学生之间也要有更多的交流，这也是一种将学习的权利交还给学生，发挥学生在课堂中的主观能动性的有效方法。只有让学生主动地参与到学习过程中，才能够激发学生的思维活跃度以及各种潜在因素。

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这种积极和正向的沟通，也能够让学生了解自己在学习的过程中存在哪些知识的薄弱处以及自己的优势所在，对于学生实现针对性的能力提升来说大有裨益。

        四、根据不同的学生需求，讲课方式灵活多变

        教师在语文课程上给学生讲解课程中，切忌讲课不要千篇一律，需要根据语文教材内容结合学生的实际情况来进行教学，毕竟在新课改教学下，语文教学也是属于发展阶段，教师的教学方法更是花样百出，有监读法、分析法、串讲法、畅想法和读议结合法等，这些方法都可以根据学生自身的学习实际情况来选取以进行不同教学。语文教学中某些作品的精品展示学生应该着重进行欣赏品读，教师给学生教授基础知识中应注重学生基本学习技能的训练目的，学生在写作文时应开启脑内思维模式，在拼音和识字中注重读和写的训练，教师从这些教学目标实际情况出发，根据学生的学习情况以及现有的语文教材资料，在一些时间充裕的过程结合资料研究一些灵活多变的方法，最大限度地调动学生学习语文的积极性。

        五、设计教学问题，提高教学效率

        教师在开展教学的过程中，也要注重通过合理的教学提问，让学生的思路能够始终跟着教师的节奏走，这也是提高小学语文教学效率的有效方式。教师在提问时要注意提问的科学性和合理性，根据学生现有的认知水平以及思维发展模式，通过有目标性以及针对性的问题设置，让学生能够始终围绕着教学重点进行思考并进行相应发散。教师的提问既要便于学生理解和接受，也要具备一定的价值，不能给学生提出过于简单和过于困难的问题，一定要融入一些思考，也要尽量减少封闭式的问题。让学生更多地参与到思考的过程中，这意味着学生能够融入更多的积极主动性。如果课堂设计存在盲目性的话，只会导致教学只有“量”没有“质”，不利于学生学习兴趣的激发以及教学效率的提高。

        六、展开小组合作学习

        提升课堂教学的有效性，应注重发挥多边互动的作用，使学生在自主、探究中具有合作意识，思维在交流中擦出创新的火花。例如：教师可依据“组内异质、组间同质”的原则将4-6名学生分为一组，可进行相应的教学引导，使学生在合理分工的基础上展开合作学习。发挥同伴互助学习的作用，提升小学语文课堂效率。

        结束语

        综上所述，提高小学语文课堂教学效率的关键就在教师要充分发挥学生在课堂上的主要作用，让学生能够真正的在课堂上积极参与，并且进行自我思考，自我探索。学生要真正对自己有正确的认识，不断发挥他们在课堂上的学习积极性，在知识探索的过程中不断加强自己的学习能力和学习效率，只有这样才能起到事半功倍的效果。

        参考文献：

        ［1］李婧.浅谈小学语文课堂教学效率的提高［J］.科学咨询(教育科研),2019(11):149.

        ［2］刘红燕.提高小学语文课堂教学效率的实践策略［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:44.

        ［3］成秀丽.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究［J］.科学咨询(科技·管理),2019(10):153.