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基于初中数学微课促进学生自主学习的研究

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：游小娟

[导读] 伴随着信息化普遍的速度，使人们在感叹时代发展迅速的同时，也感受信息化带来知识的快捷。将信息化教学运用到数学当中，可以加快学生对于知识的吸收，有利于学生养成独立自主学习的良好习惯，从而贯彻新课改的教学理念，那么在微课教学理念中，如何开展学生独立自主学习呢？本文就该问题进行了研究与思考。

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        摘要：伴随着信息化普遍的速度，使人们在感叹时代发展迅速的同时，也感受信息化带来知识的快捷。将信息化教学运用到数学当中，可以加快学生对于知识的吸收，有利于学生养成独立自主学习的良好习惯，从而贯彻新课改的教学理念，那么在微课教学理念中，如何开展学生独立自主学习呢？本文就该问题进行了研究与思考。


        关键词：初中数学；微课；独立自主


        一、利用微课教学促进学生独立自主学习的重要性

        在学习阶段中，教师开发学生的独立自主能力，有利学生对于知识的吸收，加强了学生对于知识的掌握能力，使学生在学习过程中可以按照自己的解题思路进行解题，解决了教师在教学中的压力，随着信息时代的发展，运用微课教学理念，极大程度上激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的学习欲望，强化了学生的心理素质，调动学生的积极性，使学生能对所学的内容进行拓展与延伸，进而引导学生养成良好的学习数学习惯，为学生在学习阶段中增添动力，其次，有利于教师提高教学质量以及提升教学效率。

        二、初中数学微课促进学生自主学习的策略

        （一）创新教学方式

        与传统教学方式所不同的时，教师在应用微课教学时，可以更多的帮助学生灵活掌握知识，将难点的问题进行简单化处理，使学生清楚的了解教师授课的教学目标，教师在教学中围绕重点知识进行讲解，有助于学生尽快的对知识进行吸收，促进学生提高成绩，让学生可以有针对性的进行挑选适合自己的微课教学，进而进行有目的性的自主学习，改善以往在学习中存在的不足，激发学习兴趣，提升学习热情。例如：教师在实际教学中，学生的学习能力以及学习方式都大不相同，有的学生对方程感兴趣，而有的学生对函数教学感兴趣，教师面对学生之间的差异性，要鼓励学生进行自主学习，加入微课的教学理念，使学生可以根据自身的实际情况，结合自身兴趣的方式，来进行挑选，以便获取更多的知识，只有在兴趣中开展学习，才能最大化的激发学习潜能，进而获得学习中的成就感，舒展心情，避免在日后遇到疑难问题时，产生厌烦的情绪，其次，教师在开展数学微课教学时，要尽可能设立情境，处在初中时期的学生正是处在贪玩的阶段，若不对其进行有效的教学方式，很容易导致学生学习成绩低下，严重影响学生学习的积极性，通过创设情境的方式，可以有效的帮助学生掌握知识，促进学生自主学习。

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        （二）运用微课技术辅助学生学习

        数学当中最重要的就是数学公式以及数学概念，这是学好数学的基础，然而，针对这样一群处在初中阶段的学生未免来说过于困难，教师一味的授予抽象的逻辑关系，会导致学生在学习过程中思想混乱、逻辑不清，严重阻碍学生的学习发展，不利于学生开展独立自主学习，因此教师针对其问题进行授课时，可结合微课教学的理念，以生动形象的方式来对学生进行授课，将难以理解的抽象化公式，进行简单化处理，灵活运用微课当中的图片、视频、音频来进行教学，进而引导学生对于公式的认知以及使用，例如:在《多边形内角和》课程时，将本章知识的学习内容，以视频的形式进行展开，让学生在了解其重点内容时，教师要针对以往学习过的三角形内角和，进而抛出多边形内角和这一理念，让学生以学习过的三角形内角和的理念，去探究多边形的内角和，在学生进行探究的过程中，教师要对其进行引导，以便加深学生对于知识的掌握能力。其次，教师在讲解本章知识时，可以利用二维动画的方式，将多边形进行切割，进行帮助学生更详细的了解多边形的性质以及运算公式。

        （三）利用微课辅助典型例题

        数学的核心就是数学问题，只有掌握数学问题，才能针对问题，进行解答，教师在培养学生独立自主的思维时。要注重培养学生的解题方式，进而帮助学生加强审题能力，找到更加高效的解题策略，有利于学生进行知识迁移，同时提高教师的教学质量。教书在授予例题研究时，要注重学生的解题思路，针对学生的解题思路，进行合理的引导，帮助学生找到适合自己的解题方式，激发学生对于学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，增强学生在学习阶段的信心。例如：在学习统计知识时，教师要针对例题利用微课的形式为学生呈现出来，在抽奖池中，共有红黄蓝三色球24颗，其中篮球占比例是黄球的8/3，黄球的占比例是红球的6/2，求三种颜色的球都有多少？面对这样的统计问题，学生在观看的过程中感到无从下手，这时教师要对学生进行引导，告诫学生从主体出发，建立方程，以整体性去解决个体性的方式进行解题，学生在明确教师的解题思路后，会带着扇形统计的方式对知识进行迁移，与此同时，加强了学生对于统计学知识的掌握以及运用。

        结束语：综上所述，教师要不断挖掘微课教学中存在的优点，帮助学生进行简单高效的学习，培养学生独立自主的学习方式，加强学生对于数学学科的喜爱程度，其次，在教学阶段，教师要提升自己对于微课教学的掌握能力，丰富教学内容，提高教学质量，以便为学生打造出高效的数学课堂。


        参考文献：

        ［1］刁庆.信息技术对初中生数学自主学习的效应研究［D］.上海师范大学 ,2018.

        ［2］阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用［J］.合肥师范学院学报，2017，35（06）：123-125