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合作学习在中职英语教学中的运用探讨

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：韩栩

[导读] 中职英语课程不仅是一门语言课程，还是培养学生职业技能的重要途径，所以教师不仅要注重知识教学，还应积极培养学生的英语运用能力，促使学生熟练运用英语，进而增强其就业竞争力。当前部分中职学生存在英语学习兴趣不足、基础较差等问题，且中职英语的难度与教学方式的单一也进一步降低了学生的学习积极性。对此，中职英语教师要积极创新教学方法，帮助学生降低学习难度，激发学生的学习兴趣。合作学习是一种兼具趣味性和实用性的

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        摘要：中职英语课程不仅是一门语言课程，还是培养学生职业技能的重要途径，所以教师不仅要注重知识教学，还应积极培养学生的英语运用能力，促使学生熟练运用英语，进而增强其就业竞争力。当前部分中职学生存在英语学习兴趣不足、基础较差等问题，且中职英语的难度与教学方式的单一也进一步降低了学生的学习积极性。对此，中职英语教师要积极创新教学方法，帮助学生降低学习难度，激发学生的学习兴趣。合作学习是一种兼具趣味性和实用性的教学方式，它能够有效调动学生的课堂参与积极性，激发学生学习热情，同时能增强英语教学的有效性，教师要对此加以关注并充分利用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对合作学习在中职英语教学中的运用探讨提出了一些建议，仅供参考。


        关键词：合作学习；中职英语教学；运用探讨


        引言

        合作学习在中职英语教学中的应用存在一些不足之处，需要英语教师采取有效的改进措施。中职英语教师需要创新合作学习模式，注重合理划分学习小组，明确学习小组的学习内容，完善合作学习的评价体系，进而提高合作学习的有效性，培养学生的英语核心素养。

        一、中职英语教学中开展合作教学的意义

        （一）有利于中职生的成长

        随着社会的发展，一个人的专业技能水平固然很重要，但更重要的是人与人之间的沟通交际能力。可以说在某种程度上，沟通交际能力的重要性要远远高于专业技术能力。中职英语要求中职学生具备英语语感、英语语言技能以及交际策略，以便在专业学习和工作当中，发挥出自己的英语水平。在英语课堂教学中，教师将所有学生以学习小组的形式进行分配，然后由教师下达学习任务，再由学生以合作小组的形式进行学习，将会锻炼学生的沟通与交际能力，这对于中职学生今后走入职场和社会将起到决定性的帮助。

        （二）提高中职生的综合能力

        合作学习小组地展开可以极大地提升中职生的综合能力，比如团队合作精神、交际沟通能力、竞争意识、创新精神等。其中，对于中职学生最为重要的是团队合作精神，它要求合作学习小组中的所有成员以小组利益为出发点，精诚合作，全力攻克问题。此外，还有竞争意识。教师可以设置一些对于中职学生成长有关的奖励，然后由各个合作学习小组之间进行竞争。创新精神主要是指中职学生创造性思维，因为所有学生的学识、背景、基础、学习习惯是不同的，让这些不同特点的学生进行合作交流，有利于学生去粗取精。学生在这种环境当中，长期学习、交流，综合能力自然会得到提升，有助于学生全面发展。

        二、合作学习在中职英语教学中的应用现状

        （一）合作模式单一

        在中职英语教学中，合作学习模式相对多元，包括师生间的合作、生生间的合作及群组间的合作等。部分中职英语教师在英语教学中，仅应用生生合作的学习模式，组织学生以小组模式开展讨论交流，来完成英语知识的学习。这类合作学习模式相对单一，易使学生产生厌烦心理，丧失对英语学习的兴趣，进而影响合作学习模式应用的有效性。

        （二）学习内容不明确

        在合作学习模式中，明确学生的学习内容及学习目标，是完成小组合作学习的关键。

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但在中职英语课堂教学中，部分中职英语教师并未强调学习内容，导致部分合作学习小组在讨论时无从下手，不知道应该做什么、应该怎么做等。这种现象不仅会影响中职英语教学的正常开展，还会阻碍学生的健康成长，不利于培养学生的合作意识。

        三、合作学习在中职英语教学中的运用

        （一）完善合作学习评价体系

        在合作学习模式下，课堂中师生与生生间的互动增多，学生的课堂表现获得更多的关注。教师可根据该特点，编写评价表，组织学生进行自我评价、组内互评及组间互评，将传统的终结性评价拓展为过程性评价与终结性评价整合的模式，从而提高评价的有效性。

        （二）科学分组，激发兴趣

        中职英语教师在教学过程中运用合作学习时，首先要对班上学生的学习情况有一个基本的了解，根据学生的学习情况进行合理的分组。例如：在讲解“Family”这部分知识内容的时候，教师可以将学生分成三个学习小组。在各个学习小组选择一个综合能力较强的学生作为组长，随后给各个学习小组布置不同的学习任务。一组负责讨论新词汇的学习以及记忆方法；二组负责运用新词汇编写句子；三组负责本节课所学的知识点出一些练习的题目，以此巩固课堂所学的知识点。在这个过程中，一组的英语基础较为薄弱，但是他们可以应付新词汇学习；二组的英语水平中等，可以运用新词汇编写句子；三组学习能力较强，可以胜任出题目的任务。通过这种方式，让各个小组相互协作，实现共同进步。

        （三）成员讨论，提高教学效率

        在教学过程中运用合作学习最关键的是激发小组成员的探讨热情，让学生在这个过程中提升自我。因此，教师在开展合作学习时，可以适当的给学生提供讨论的机会。例如：在讲解“Greeting”这部分知识内容的时候，教师就可以根据实际的情况给学生设置相应的问题，让各个小组进行讨论。让学生在讨论的过程中提高自身的英语水平。如设置以下问题：“How to greet people？”让各个小组进行探讨。这时各个小组的组员就会运用本节课的所学的内容“Hi！My name is……”等开展讨论。根据这些练习和讨论，不但能够帮助学生巩固课堂学习的知识，还能够有效的提高课堂教学的效率，促进学生的英语学习。

        （四）加强合作意识，提升合作能力

        在开展合作学习时，教师要加强对学生合作意识的培养，提升学生的合作能力。中职阶段的学生大多处于青春期，在合作学习中极易因突发问题产生矛盾冲突，这不仅会阻碍合作学习的开展，还会破坏学生之间的和谐关系，影响学生的学习。对此，教师可在合作学习中通过组间竞争来培养学生的团结合作精神，提升学生的团队凝聚力与集体荣誉感，让学生充分认识到团队协作的重要性。

        结束语

        综上所述，针对中职学生的英语程度进行的合作学习加深了学生的课堂参与度，提高了学生的学习效率，构建了和谐有爱的师生关系。


        参考文献：

        ［1］蔚君.谈中职英语教学中合作学习的灵活运用［J］.才智,2019(34):99.

        ［2］王伟,郭云.探讨合作学习在中职英语教学中的应用［J］.中国校外教育,2019(34):95-96.

        ［3］林佩.“合作学习”在中职英语课堂教学中的应用［J］.现代经济信息,2019(22):399.