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“技术，体能，运用”三维度构建课堂

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：张风雅

[导读] 体育是学生综合性发展的主要关键，加强树立“技术、体能、运用”三维度单元的意识，重视其构建，才能使体育教师提升对教学内容的认知和把控力，使学生对体育教学更加有兴趣，从而重视综合素质的全面发展。故本文针对体育中“技术、体能、运用”三维度单元的重要性、在教学中存在的问题以及解决措施做出分析。

浙江省温州市龙湾区海城一小


        摘要：体育是学生综合性发展的主要关键，加强树立“技术、体能、运用”三维度单元的意识，重视其构建，才能使体育教师提升对教学内容的认知和把控力，使学生对体育教学更加有兴趣，从而重视综合素质的全面发展。故本文针对体育中“技术、体能、运用”三维度单元的重要性、在教学中存在的问题以及解决措施做出分析。


        关键词：三维度单元;体育;教学内容


        《纲要》提出“技术、体能、运用”三维度构建单元的方法策略，让我们明确了教什么（内容），怎么教（方法和手段），怎么用（效果检验），体现“用教材教”，实现“以人为本”的课程目标。通过“技术、体能、运用”三个小单元合理分配课时数，再把三者有机统一，整合出既有单一技术教学，又有复合体能训练及发展体能的方法教授，最终能灵活地“学以致用”。三维度构建项目内容单元的策略，既有独立的区间，又是相互交融的整合。三维度始终以“技术”为载体，实现体能的发展与储备、方法的传授、技能的掌握、能力的培养以及品格的陶冶，基于此，以“技术”为核心、“体能”为强化、“运用”是关键的教学理念，值得我们深思，深入挖掘某个技术动作的学习能发展学生哪些身体素质、运动能力，要掌握这些技术需要学会哪些练习方法、发展或储备哪些体能，并最终将这些技术在日常身体活动或体育游戏竞赛中去运用。

         一、“技术、体能、运用”三维度构造单元策略的重要性

        在体育教学中，三维度模式中的“技能”是指教学方针中所含有的本身動作技术方法，也就是教师传授给学生某种动作或技术的方法;“体能”是指体育教学中发展体能的方法和教学中本身需要体能的练习方法的内容，就是某一种动作的技术或是练习的方法;“运用”是指在体育教学中某一项实战或生活中所运用到的方法，也就是某一种动作或技术的运用方法。三者的关系是相辅相成的，“技术”是关键，“体能”是在复习技术的基础上更加熟练掌握，“运用”在前两者的基础上加以实施，属于更高级别的复习技术，三者的结合在体育教学中有利于开拓教师的教学视野，降低编排课程的难度，能够增加学生对体育的兴趣，提升教学质量。

        二、“技术、体能、运用”三维度构建单元策略中所存在的问题

        首先，没有意识到“技术、体能、运用”三者间的联系和差别。大部分体育教师不能清楚地理解“技术、体能、运用”这三个维度观点的指向，只是从字面上去理解三种维度模式，因此出现了不一样的观念。其次，“技术、体能、运用”三者在课上时间分配比例的问题。“技术、体能、运用”在课堂上的分配是教学中较为困难的一个内容，因此大部分教师会在这一方面出现诸多问题。再次，教师对于“技术、体能、运用”三维度单元的构建在课堂中的理解不准。第四，在教学中是否必须要每个单元构建都有“技术、体能、运用”这三维度。在体育课上，部分教师只会将“技术、体能、运用”这三维度都综合使用。“技术、体能、运用”三者的关系是：技术是基础，是新传教的技能或动作;“体能”是基于“技术”之上的复习训练，“运用”则是在前两者之上的更高阶层的复习技术，在常规或简单的技术动作中，教师把其纳入教学内容。

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        三、“技术、体能、运用”三维度构建单元策略中的问题解决措施

        1. 注重和认识“技术、体能、运用”三者间的联系和差别

        教师要加强在“技术、体能、运用”三维度上的知识了解，要明确地掌握三个维度在构建单元策略中的概念指向，“技术”维度是指把技术或动作本身作为教学的内容方针，“体能”维度是用“技术”发展体能的方法，不是部分教师所认为的如何去让学生发展体能，做锻炼身体的运动，教师要知道“体能”维度是要了解和掌握“技术”中所要用到的体能是哪些，从而把怎样发展这些“体能”和利用“技术”能够发展“体能”的方法作为教学方针的一个内容，再把维度作为“技术”的运用方法。

        2. 合理分配“技术、体能、运用”三者在课堂中的时间

        教师在实际的教学中，应该把教材内容作为学生活动能力的基础，更多地用“技术”维度中动作发展“体能”维度方法而设计练习训练，把这些练习作为教学内容之一，在学会技术动作后，了解怎样用学会的技术方法去发展体能知识。如果当学生已经能够有足够的体能储备学习更为复杂的技术动作时，应该调整“技术、体能、运用”三者的时间安排，为了加强学生对体育的积极性，教师可以从单个的技术动作让学生入手，快速地进入练习的环境中去，不一定要等学生把每个技术练得十分精湛后再加以运用，可以让学生在练习技术的过程中，有更多的环境训练，增强学生的趣味性，提高教学质量，促使学生能够积极主动地学习技术动作。

        3. 熟练掌握“技术、体能、运用”三维度单元的构建

        体育教师不应该把教科书作为衡量“技术”会与否的评判标准，要注重学生学习“技术”的过程，针对每个学生在“技术”过程中遇到的问题，做出相应的解决措施，在“运用”的过程中应该在“技术”和“体能”的基础上进行复习技术，精准地把握“技术、体能、运用”三维度单元的构建。

        4. 合理分配每个单元构建的“技术、体能、运用”三维度

        体育教师在教学中应该灵活、合理地分配“技术、体能、运用”这三维度在每个单元的构建。当学生在熟知常规或简单技术动作的时候，教师不应该再把有关内容放入教学方针中，应该及时调整教学内容，提高教学效率，充分调动学生的积极性。

        四、总结

        综上所述，“技术、体能、运用”三维度构建单元策略中的合理运用能够增加学生对体育的趣味性，提高教学质量和效率，拓宽教师的教学视野，从根本上解除教师只教教材中内容的现象，从而促进学生全面发展，帮助学生对个性方面的发展。


        参考文献：

        ［1］刘鸿昌，莫豪庆.“技术、体能、运用”三维度下构建篮球单元教学计划探析——以三年级篮球单元教学计划为例［J］.中国学校体育，2017（6）.

        ［2］钱红斌.基于《纲要》例析体育中考项目的教学策略——以浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第三届教学研讨活动“立定跳远”项目为例［J］.中国学校体育，2017（3）.

        ［3］周宏达，蔡常静.“体能、技能、运用”三维度下构建小学器械体操单元教学设计探析——以水平三山羊分腿腾越为例［J］. 体育师友，2018（2）.