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新课改背景下小学数学高效课堂的构建研究

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：许建素

[导读] 随着新课改的进一步落实，我国的初中数学课堂改革也正在迈向高效率和高质量，正因为如此，教师需要进深化教学体系改革来提高教学质量和教学效率，将课堂打造成高效课堂。

温州市永嘉县瓯北第五小学


        摘要：随着新课改的进一步落实，我国的初中数学课堂改革也正在迈向高效率和高质量，正因为如此，教师需要进深化教学体系改革来提高教学质量和教学效率，将课堂打造成高效课堂。


        关键词：新课改背景；初中数学；高效课堂；构建


        引言

        传统初中数学课堂教学注重教与学，重点在于知识的传授与学生掌握知识的程度，并且以考试为考核指标进行设计课堂教学任务，而新课改的要求以学生为本，实施因材施教和快乐教学，在课堂中实现良好的互动，拉近师生距离，从而完成教学任务和目标。

        一、打造初中数学高效课堂的重要性

        高效课堂指的是在一节课的时间内完成最大效率的教学内容，既要降低学生和教师的负担，也要确保达到教学要求。随着新课改的逐步实施，课堂教学高效率化成为了课堂教学改革的发展方向，实行高效课堂既可以降低学生的课堂学习时间，给学生减负，同时也可以减轻教师的教学压力，可谓是双赢。如何在有限的时间内达成规定内容的教学，同时又要确保学生对教学内容的掌握，这是一个值得研究的课题。

        二、打造初中数学高效课堂的原则

        要打造初中数学高效课堂要遵从以下几个原则：1.逻辑性原则。初中数学教学属于逻辑性教学的一种，不论是数学定理还是结论都需要经过科学的推导才能得出，因此在初中数学的高效课堂教学中要遵从逻辑性原则。教师需要根据学生掌握知识的规律入手，切忌实行填鸭式的教学，根据不同年轻段学生对数学知识的掌握程度设计教学内容和教学方式，使得学生能够循序渐进的掌握新知识。2.抽象具体原则。数字是一种非常抽象的概念，所以在小学的教育中常常使用实物来完成加减法的教学，比如利用苹果等辅助教学，而初中的数学教育则涉及到百千万等抽象概念，无法再用实物进行表达，这样就要求教师能够把握抽象性的原则来合理教学，对抽象化的进行具体化，将教学内容简单化，让学生能完成思维的转换，比如在几何教学中可以用空间中具体事物来表现，比如利用粉笔盒来表现立方体等，配网学生的空间思维能力。

        三、高效数学课堂的构建方法。

        （一）优化课堂导入环节

        在小学数学课堂教学的过程中，课堂的导入环节直接影响著后续的课堂授课状况，课堂的导入环节是否合理直接决定了这节课的整体教学质量。数学课程是一门综合性较强的课程，如果导入环节的设置不合理，很容易让学生失去学习兴趣，进而导致整个课堂的教学效率降低。通常情况下，在设计小学数学课堂的导入环节时，一定要结合课堂的内容设计一些具有趣味性的环节，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比较常用的课堂导入法有：故事导入法、案例导入法、游戏导入法以及实验导入法等，合理地应用不同的导入方法，能够有效地提高课堂的教学效率。

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        （二）组织专题微课，深度理解数学概念

        微课应用到数学课堂上，一方面，其生动的视听语言可以弱化数学知识的抽象性，增加知识的具体、形象性;另一方面，其短小精悍的学习内容可以促使学生深度学习某一知识点，解决难点和重点知识。因而，教师可以利用微课攻克数学概念这一教学难点，促使学生深刻理解数学概念，高效使用数学概念。

        例如：在教学“方差”时，我制作了方差专题微课，引导学生探究方差的应用过程。首先，介绍教学目标，即理解、掌握方差概念;其次，设计一个动画情境，为引出方差概念做铺垫。即小明和小华两位同学在射击选拔比赛中，各射击了10次。他们的最高成绩、平均成绩、中位数都相同，那么，还可以从哪些方面分析、判断选派谁参加比赛更为合适？再次，探究情境问题。即按照生活常识，我们会选派平时表现更加稳定的选手进行比赛。而要想判断选手的稳定性，那么就需要看这两人的成绩变化范围，而这在数学上叫作离散程度。然后，再次提出问题。即如何判断数据的离散程度，由此引出方差的概念。之后，利用方差公式求解两名同学射击数据的离散程度，然后和极差公式求解的数据进行对比，从而辅助学生深刻理解方差，明晰方差的实际意义。而在反复观看方差专题微课的过程中，学生掌握了方差概念，提高了实际问题解决能力。可见，组织专题微课，可以构建高效课堂。

        （三）渗透转化思想，提高问题解决能力

        转化思想是重要的数学思想，是不可或缺的解题思想方法。因而，在初中数学课堂上，教师要积极渗透转化思想，引导学生建立起知识之间的内部联系。这样做，既能让学生掌握数学的本质和规律，又能提高学生解决问题的能力，为构建高效课堂奠定了良好的基础。

        （四）丰富课堂游戏，活跃数学学习气氛

        过去的数学课堂上，由于课堂气氛过于严肃，学生精神一直处于紧绷状态。而这直接导致了学生思维活跃程度低，学习效率差。而在新课程理念的灌溉下，课堂开始重视学生的知识体验度，强调学生享受知识。为此，教师需要增加游戏元素，用游戏情境调动学生学习兴趣，活跃数学学习气氛，从而促使学生快乐、自主学习数学知识，提高学习效率。

        例如：在教学“生活中的轴对称”时，为了活跃课堂气氛，促使学生快乐学习轴对称知识，我组织了剪纸游戏。首先，利用多媒体播放了许多漂亮的轴对称的剪纸图片，有蝴蝶、“囍”字、团花等，以吸引学生目光;之后，将学生分成几个小组，每个小组选择一个剪纸图案;然后，小组成员共同完成剪纸，而剪得最快、最漂亮的小组获得胜利。而在剪纸的过程中，学生经历了轴对称、运用了轴对称。在学生愉快地体验了轴对称之后，引导小组观察自己的剪纸，并进行问题探究，如轴对称图形的概念，轴对称的对称轴是谁等等。而在探究中，学生梳理了整个剪纸过程，从经历知识的过程中抽象出了轴对称图形的概念，总结了轴对称图形的特征。可见，丰富课堂游戏，可以构建高效数学课堂。

        总之，随着课堂改革的推进，教师需要转变观念，结合新理念和新手段，打造以学生为中心的数学知识深度学习课堂。只有这样，才能提高学生数学学习能力，才能构建高效数学课堂。

        参考文献：

        ［1］范贺军.初中数学高效课堂策略［J］.科教导刊-电子版（中旬），2017，（6）

        ［2］许铁梅.谈初中数学高效课堂的创建［J］.中学课程辅导（教学研究），2016，（32）