探讨高中班主任管理工作中情感教育的实践方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨高中班主任管理工作中情感教育的实践方法

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：盘小媛

[导读] 班主任是班级当中的领头羊，所以在班级建设过程当中班主任的言行举止对学生的学习起到了至关重要的作用。由于高中学生学习压力较大需要面临着高考，容易遇到各种各样的心理问题。所以高中教师要充分的重视情感教育的引导，在日常工作当中要多与学生进行沟通，了解学生在日常学习当中遇到的问题以及情感的变化，有效地提高学生的学习主动性。所以本文就以高中班主任工作当中情感教育的实施方法来进行分析和探究。

广西蒙山县第一中学


        摘要：班主任是班级当中的领头羊，所以在班级建设过程当中班主任的言行举止对学生的学习起到了至关重要的作用。由于高中学生学习压力较大需要面临着高考，容易遇到各种各样的心理问题。所以高中教师要充分的重视情感教育的引导，在日常工作当中要多与学生进行沟通，了解学生在日常学习当中遇到的问题以及情感的变化，有效地提高学生的学习主动性。所以本文就以高中班主任工作当中情感教育的实施方法来进行分析和探究。


        关键词：高中班主任；管理工作；情感教育；实施方法


        引言：

        班主任在教学工作当中利用情感教学来进行教育领导，能够有效的站在学生的心理层面进行疏导和帮扶，使学生能够体会到班主任的细心和耐心从而更好的投身到课堂学习当中，提高课堂教学的高效性。班主任在进行情感教育引导的过程当中要根据班里学生的情感态度以及学习能力进行教学方面的拓展，有效的提高学生的学习主动性。由于高中班主任需要尊重和培养学生的综合素养，所以教师要明确教学的目标，充分调动学生的课堂参与积极性，使学生能够进行主动的拓展，提高学生的综合素养。

        一、转变德育观念，提高对高中德育教育的重视

        第一，新的历史时期，人们在面对经济和社会文化以及科技教育等各个领域的变革和发展的同时，又要面对其各个方面所带来的影响，这样一来，人们在思想观念发生转变的同时又面临着德育教育带来的巨大挑战。知识经济要求学生必须要具备很高的知识技能，同时还要求学生必须要有正确的三观，即价值观和世界观以及人生观。因此，作为教师在进一步重视德育教育的同时又要看重专业水平及其专业技能的提升，而所谓专业水平实际上又包含了基础的学科水平，与此同时它还包括教师的教育策略和教育意识，以及教育方法及教育眼界。德育教育的开展更加看重对学生的关爱和批评，当然也不能无缘无故地批评学生，需要注意到学生的接受能力和接受程度。

        第二，作为班主任，必须要进一步明确德育教育的重要性，同时还要重视德育教育在教育过程中的作用体现。与此同时，又要狠抓德育理论以及现代化德育教育的学习，树立起正确的人生价值观念，争取做一个优秀的好老师，以及一个在学生眼中合格的班主任。此外，班主任必须要形成正确的教育观念，客观看待学生，平等对待每一个学生，促进这种意识的形成，如此能夠更好地达成或者是促成师生之间的民主意识。班主任还要注意和重视每一个学生之间的个性差异，现代社会的学生都极其富有个性和自己的主见，基于此，教师必须要有耐心，持以好的态度，并且运用发展的眼光来看待每一个学生，与此同时，更加要学会能够站在学生的角度去思考问题。

        二、通过各种方法提高高中德育教育的有效性

        第一，通过经常性的思想教育，加强高中的德育教育。可以给学生讲述一些实例，并且让学生能通过这些实例来感染学生，因为高中生虽然在思想素质形成的方向上已经大体确定了，但是他们在其模式的发展方向却还摇摆不定，所以我们也常常通过提升学生的德育意识来帮助这些高中生提升思想素质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

班主任老师则又通过教育来帮助学生树立基本的马克思主义观点，并且以此来增强学生的社会主义和集体主义以及爱国主义思想，进一步帮助和引导学生能够正确把握人生中的方向以及直面遇到的困难和人际交往以及得失问题等等，教会学生要在学习的过程中树立起人生正确的观念，达成自我发展的最终目标，促进自身的全面发展。

        第二，在德育工作中加强情感教育。班主任老师还要和学生之间保持一种良师益友的关系，懂得倾听学生的想法，并且能够走进学生的心里，来帮助学生解决一些思想问题和心理问题；要给予学生足够的信任和尊重，包容理解和鼓励，无论是什么样的学生，他们都是渴望被老师认可的，所以班主任老师一个短暂的眼神以及一句简单的关心就可以使得学生找到信息，使他们充满力量，如此便能够进一步地关心学生的心理健康，予以他们更加人性化的关怀，让学生在自觉和自悟的过程中走出困惑，从而实现自我教育，去爱学生，关心学生，在学生身上投入感情，只有这样，才能够更好地促进学生的健康成长。

        三、个性化班级管理

        各个学生因为其家庭背景和个性特点以及智力水平方面的差异性，往往会表现出一定的差异性。那么，在班里管理工作中，班主任就必须要认识到这一点，而且应该以一种平等的态度来对待每一个学生，依据不同学生之间的特点需要采用不同的管理手段，开展和实施个性化管理，并且又可以公正且公平地对待每一位学生。对于那些学习成绩比较好的学生，班主任需要予以特别的关心和爱护，并且要严格化管理，给这些学生制定严格的管理规定和管理手段，同时要重点培养学生正确的学习态度和学习价值观念，善意地指正他们当中存在的问题和缺点，而且还要积极地鼓励学生要能够参与其中，融入集体中。而对于那些学习成绩一般的学生，班主任则要将他们作为重点鼓励的对象，教学过程中给予这些学生更多表现和参与的机会，帮助学生建立自信，借此来引导学生建立起正确的价值观念和自我认识观念等等。面对那些学习成绩比较差的学生，作为班主任也必须要予以公平公正的原则来对待，应该尽可能地避免出现避重就轻的现象，避免出现蔑视和轻视甚至于嫌弃或者挖苦等态度，相对地应该和学生达成一种情感交流，注重这些学生的心理及情绪问题，让他们感受到班主任对他们的“爱”。

        四、以人为本教育理念

        作为班主任，学生的班级管理以及情感教育中一定要秉承“以人为本”的最终教育理念，在学生的基本情况和个性管理当中展开教育活动，充分发挥学生的主体地位，给学生以一种欣赏和赞扬的态度，使他们在潜移默化的管理当中实现身心健康的良好发育。举个例子，有些学生因为成绩不理想或者是家庭因素而导致其思想压力过大，有时候觉得迷茫，不知所措。遇到这样的问题，班主任必须要有针对性地和学生进行谈心，给他们展示对应的发展案例及具体情况，并且通过一些简单的引导及鼓励，来帮助学生建立起上进的信心和正确的方向，结合学生当中的个性特点展开因材施教。

        班级管理工作的开展，实际上也是引导学生培养健全的人格和个性建立的最佳方式。处于青春期的学生对各种事物都比较敏感，比较容易受到外界的客观事物的影响。在这个过程中甚至有一些学生形成错误的价值观念。对此，班主任就需要在学生个性特点发展的基础上，更加注重实施个性化以及人性化的教育理念，与此同时，还要通过激励法和鼓励法等一些教育方式，将学生自身存在的闪光点挖掘出来，促进学生可以进一步形成正确的人生价值观。

        参考文献：

        ［1］张丽芬.情感教育的渗透在班级管理中的作用［J］.学周刊，2013（03）：192-193.

        ［2］张南.初中班主任情感教育方法的探讨［J］.赤子（上中旬），2015（14）：336-337.