基于有效语境优化词语教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于有效语境优化词语教学

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：梁艳龙1秦巍2

[导读] 结合小学生活泼好动、思维发达的年龄特点，教师应当根据词义创设合适有效的语境，让学生能发挥丰富的想象力去理解，在学习词语的同时提高思考能力和阅读品质。

1农安县后勤管理中心2农安县杨树林乡中心小学


        摘要：结合小学生活泼好动、思维发达的年龄特点，教师应当根据词义创设合适有效的语境，让学生能发挥丰富的想象力去理解，在学习词语的同时提高思考能力和阅读品质。


        关键词：小学；有效语境；优化；词语教学


        现在，在小学语文词语教学中，依然有教师采用不铺设语境、只解释原词的方法。每一句话、每一种语言都是由单个的词语组织而成，显然“就词解词”的教学模式是单一且低效的；并且从学生的角度来说，这种方法略显枯燥，不易接受。结合小学生活泼好动、思维发达的年龄特点，教师应当根据词义创设合适有效的语境，让学生能发挥丰富的想象力去理解，在学习词语的同时提高思考能力和阅读品质。

        一、借助文本语境，优化词语教学

        建立在语言环境之上的词语教学方法是指教师在带领学生会读、会写词语和掌握基本词义之后，将词语放在全文中，根据上下文来分析该词在本文此处的具体含义。在这种教学模式中，学生能学会联系前后文来剖析词义是关键，教师要起到领路人的作用，逐步引导学生由浅入深作进一步的思考。

        例如，一位教师在对《鸟的天堂》这篇课文进行教学时，学生在分析“天堂”二字的含义时，如果直接根据字面含义，可能会将其理解为通俗所指的灵魂安居之处，引申为美好的生活环境。但这种解释放在文中肯定是不合适的，学生应当熟读全文，把握中心思想：本文是表达作者对可爱的鸟儿的喜爱之情，还描绘了鸟在“天堂”里快乐生活的情境。在此基础上再去感悟，便容易得知，此“天堂”意指的是鸟拥有自由的喜悦。

        二、借助对比语境，优化词语教学

        比较法是小学语文词语学习中教师经常使用的高效方法，对帮助学生理解语言、培养语感十分有效。具体教学方法是：教师列出文中的重点词语，带领学生一起进行分析比较，让学生去体会该词在这个特定的语言环境下的特定含义。同时通过对比让学生体会到作者用词的准确性，提高学生对词语使用的敏感性。

        例如，在对《金色的鱼钩》最后一节的“瞻仰”一词进行教学时，需要引导学生去思考该词在简单的“看”之外的深层含义。可以采用换词比较法，让学生用“观察”等词去替代原词代入文中，结合前后文分析效果的差异，从而理解原词的恰当准确之处。课文中，靠着这枚老班长亲手缝制成的布满红锈的鱼钩，钓到鱼炖成汤送给战友，给他们力气走出草地，而老班长自己却永远地长埋于这块草地了。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这枚鱼钩陪伴了老班长舍己救人的那段艰苦时光，往后的人们见到这枚鱼钩就会想起老班长高尚的品质和无私的精神，就会由心而生出敬仰和怀念之情。结合这样的故事背景，不难看出在此处还是原词“瞻仰”更为贴切，更能准确地传达文旨。因此，当使用其他词来替换原词时，结合文本背景，反复推敲对比区别，才能体会到原词的不可替代性，才能更准确地把握文章主旨。同时这个过程不仅仅是帮学生理解词义，也能提高学生的感悟能力。

        三、借助拓展语境，优化词语教学

        学习词语的难度在于它在被使用的时候往往不是基于原意，它的引申含义才是重点。因此，要想让学生能准确地理解词义，教师需要引导学生去对词语的难点做拓展联想，充分发挥主观能动性，放在更多的语境中去体会，从而能更好地把握住词语的深度内涵。

        例如，在教学《开天辟地》一课时，就不仅仅需要讲解“开天辟地”的原意，还应对该词设计出适当的拓展语境，让学生大胆联想、多加体会，从而更准确地把握词语内涵。师：现在我们已经完成了《开天辟地》这篇课文的学习了，同学们能否分享自己对“开天辟地”一词的理解呢？生1：我想是指盘古用自己的身体撑开了天和地，使它们分离开来。师：那你们怎么看待盘古分离天地这件事呢？生2：我觉得他非常的勇敢和创新，因为他做了别人从没做过的事情，开启了新世界。师：对原先的世界来说，盘古开天辟地确实是一件很有突破性的壮举。那对我们人类世界来说，也会用这个典故去形容之前从未发生过的事情。比如在说到毛主席领导人民建立了新中国时，我们就可以说毛主席做的这件事也是一件——生3：开天辟地的大事。师：对了，在这里我们就用的是这个词的引申义，也就是形容开辟了人类历史的事情，或者历史上从未发生的事情。

        在这个教学案例中，教师在帮助学生充分理解了文本意思的基础上，做了积极的联想拓展，设计出新的有效语境，让学生能准确地把握住原词的本义和引申义，也让学生在反复思考中提高语感。

        四、借助语用语境，优化词语教学

        为了有好的教学效果，小学语文教材课文都是精挑细选的，保证作者的用词是精准恰当的。因此，教师应当好好地利用这一点，选用书中一些经典的、用得十分巧妙的词语来展开训练，提高学生理解词语的准确性。

        例如，一位教师在对《我的伯父鲁迅先生》一文进行教学时，引导学生将“饱经风霜”一词作为拓展训练内容：“请大家发挥自己的想象力，想想在你的认知里黄车夫‘饱经风霜’的脸究竟是什么样的？想好之后，请大家在纸上将特点描述出来。”

        在这个案例中，教师为词语创设了一个具体情境，让同学可以结合自己在生活中的经历做联想，从而对原词“饱经风霜”有更生动和深刻的理解。有了丰富的想象力的加持，学生自然能够更好地了解和记住词语。

        总之，在进行小学语文词语教学时，要改变单一低效的“就词解词”方法，多采用根据词义创设合适有效的语境的方法，鼓励学生发挥丰富的想象力去理解，在学习词语的同时提高思考能力和阅读品质，也让这个原本看来略为枯燥的过程变得生动有趣。