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小学英语教学中听力能力培养策略

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：吴启雄

[导读] 在小学英语教学中，英语听力教学一直以来都是一个比较薄弱的环节，英语听力教学是师生所面临的一个大难点。随着新课改的深入发展，对小学英语教学提出了新的要求，英语听力教学在小学英语教学中的重要性也越来越明显。基于此，本文从目前小学英语听力教学方法中存在的一些问题分析入手，就新课改下小学英语听力教学方法进行了进一步的探讨论述。

贵州省贞丰县第五小学


        摘要:在小学英语教学中，英语听力教学一直以来都是一个比较薄弱的环节，英语听力教学是师生所面临的一个大难点。随着新课改的深入发展，对小学英语教学提出了新的要求，英语听力教学在小学英语教学中的重要性也越来越明显。基于此，本文从目前小学英语听力教学方法中存在的一些问题分析入手，就新课改下小学英语听力教学方法进行了进一步的探讨论述。


        关键词:小学英语;听力教学;教学方法


        听力教学是小学英语教学中的一个薄弱环节，随着新课改的发展，对英语听力教学提出了一些新的要求。要想有效地促进英语听力教学水平的提高，就要对听力教学方法进行有效的探究。本文就这一问题谈一些自己的见解。

        一、小学英语听力教学训练存在的问题

        （一）对听力训练缺乏必要重视

        听力教学是小学英语课堂的重要组成部分，对提高学生的语言应用能力具有至关重要的作用，但是从实践教学情况来看，很多小学英语教师对听力教学缺乏必要重视，不能结合学生的实际需求及未来发展需求开展针对性的培训，导致学生的英语学习效果受到极大的制约。例如很多小学教师存在应试教学理念，因此在教学中只关注有关考试的读写技能，不能对学生的听说能力给予有效培养。长此以往，小学英语进入“哑巴式教学”状态，学生很难将英语应用于日常生活中，也不能为以后的英语学习打下坚实基础。

        （二）缺乏先进的英语教学模式

        虽然部分小学教师会专门开设英语听力课堂，但是教学模式往往比较落后。例如教师在教学中缺乏因材施教的意识，不能对学生的听力学习兴趣给予有效激发，从而使学生的自主能动性受到极大制约。学生在被动的学习模式中很难投入其中，从而无法达到理想的学习效果。另外，教师的教学观念比较落后，不能从素质教育的角度创新教学策略，只能单纯依靠枯燥乏味的听力练习开展教学，导致学生缺乏训练的积极性，无法对听力教学给予有效配合。

        （三）听力训练的方法比较单一

        当前很多小学英语教师对听力教学的重视程度不高，因此采用的训练手段也比较单一。例如很多教师会采用听录音的方式开展听力训练，由教师带领学生根据材料内容完成各种问题，由于很多学生的英语基础、学习能力等方面存在差异，因此在这种课堂模式下的表现也有所不同，部分学生会因为跟不上课堂节奏，从而对英语听力产生畏难心理，丧失学习听力的积极性和自信心。

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        二、提高小学英语听力教学训练水平的有效策略

        听力教学并不是一节课就能够完成的教学内容，而是需要教师能够在日常的教学当中来不断地培养和巩固学生的听力能力，逐渐提升学生的英语知识应用能力。首先教师可以利用教材当中搭配的录音磁带来帮助学生打基础，学会不同元音字母以及常见元音字母组合的正确发音等基础知识。通过在课堂教学中进行反复的听说训练，让学生能够准确地掌握不同节奏、语调和重音等基础知识。

        对话是听力训练中的重要内容，这一部分的训练能够有效提高学生对语篇的理解能力。就听力训练的材料来看，对话一般都是两人形式，学生需要根据对话的内容回答相应的问题。一般教师都会引导学生带着问题进行训练，从而提高做题的准确率。这种训练方法虽然能够培养学生的听力技巧，但是没有引导学生从整体上感知对话的内容，为了改变这一情况，教师应该强化英语课堂的模拟对话训练，将口语训练与听力训练有机结合。例如某小学教师在听力训练中引导学生结合材料进行模拟对话练习，对每次听到的内容进行简单复述，从而提高自身的听力水平。

        很多学生对听力训练缺乏学习兴趣，不能积极主动地投入到教学内容中，从而使教学效果受到极大制约，还有部分学生对听力训练存在畏难心理，不能充分挖掘自身的学习潜力，从而难以提升听力水平。造成这些现象的原因是多方面的，但主要是因为教师没有对趣味性的听力训练材料给予创新开发。以某小学听力训练为例，教师在每堂课前都会用简单的英文歌曲作为导入环节，着重激发学生的学习兴趣，歌曲中还包含学生学过的词汇和语法，使学生在听时感到熟悉，同时对所学内容进行回顾。另外，教师还可以引导学生积累常用语、谚语等，将其作为听力训练的素材。

        三、提高学生听力要重视的问题

        听力水平的提升不能仅仅依靠课堂训练，还要帮助学生养成听力训练的习惯，为此教师可以利用多样化的手段，为学生营造浓郁的听力训练氛围。以某小学英语听力教学为例，该小学教师无论在课堂还是课后，都会用简单的英语与学生交流，并且鼓励学生利用日常学习的知识进行简单沟通，从而在班级内营造英语氛围，使学生形成感知语言、捕捉语言的习惯。另外，教师还会结合课堂学习内容，组织学生开展情景剧表演等活动，从而使学生在丰富多彩的课外活动中训练听力，并对英语产生浓厚的兴趣。

        学生进行听力训练，选取听力训练材料是前提条件。用合适的听力材料训练学生才更有效，特别是农村学生，更必须有针对性的材料。选取听力训练材料，要有效符合学生的心理需求，同时吸引学生注意力，一般遵循与课本内容相结合的原则。让学生运用所学知识解决问题，并引起学生的重视，加深对课文的理解，并提高做题的正确率，树立做英语听力题信心，从根本上解决学生的听力心理障碍，才能更好地激发起学生学习英语，提高听力的热情。

        综上所述，针对小学英语教学中听力教学训练的探究是非常必要的。现阶段小学英语听力教学还存在诸多问题，为此教师必须及时改变落后的教学观念，对听力训练的模式和方法进行创新。具体来看，教师可以有效利用词汇部分的教学内容、强化英语课堂的模拟对话训练、创新开发有趣的听力训练材料、营造浓郁的英语听力训练氛围。希望本文能够为研究这一课题的相关人员提供参考。



        参考文献：

        ［1］王辉.谈小学英语教学中的听力教学训练如何进行［J/OL］.学周刊，2018（28）：85-86.

        ［2］秦立娟.浅谈小学英语教学中训练听力的几种形式［J］.新课程导学，2016（9）：51.