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“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用分析万欣

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：万欣

[导读] 在语文教学中，阅读和写作是最重要的两个部分，在教学中教师要把二者进行有效的结合，使二者相辅相成，相互促进。在读写一体化模式的高中语文作文教学中，教师要明确读写一体化的重要性，运用有效的方法使二者进行结合，从而提高高中生的写作水平。基于此，本文对读写一体化模式在高中语文作文教学中的重要作用以及运用策略展开探究。

江西省南昌市新建区第三中学


        摘要：在语文教学中，阅读和写作是最重要的两个部分，在教学中教师要把二者进行有效的结合，使二者相辅相成，相互促进。在读写一体化模式的高中语文作文教学中，教师要明确读写一体化的重要性，运用有效的方法使二者进行结合，从而提高高中生的写作水平。基于此，本文对读写一体化模式在高中语文作文教学中的重要作用以及运用策略展开探究。


        关键词：高中语文；作文教学；读写一体化


        一、“读写一体化”在高中语文作文教学中的重要作用

        高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，即将面临的高考对于学生来说有着重大的意义。语文作为高考的一门重要学科，其最大的分值就是在“读”和“写”方面，所以教师在高中语文的教学过程中，要把重点放在学生的阅读能力和写作能力的提升上，从而提高学生语文的考试成绩。在以往的高中语文作文教学中，教师往往对学生的素材积累教学并不是很重视，使得学生在积累素材时只是通过死记硬背的方式，导致学生对素材的记忆刻板，在运用时显得生硬。比如在学习课文时，教师只是让学生对文中的好词好句进行摘抄，并未对其进行深入的了解，导致学生不能够灵活的运用素材。现如今的高中语文作文教学所面临的一个问题就是“素材困境”，学生在写作时没有相应的素材，语言匮乏，学生写出的作文杂乱无章，比较空洞。所以教师要促进读写一体化的语文教学，让学生能够在阅读中积累写作素材，学习写作手法，以写作带动阅读能力的提升。

        二、“读写一体化模式”在高中语文作文教学中的运用

        （一）引导学生从阅读中积累写作素材

        素材的积累在写作教学中非常重要，学生把积累的素材运用到写作中，可以丰富写作的内容，增加作文的可读性。素材指的就是学生在学习或者现实生活中看到的或者感受到的材料，然后通过语言的加工最后应用到写作中。例如在学习高一语文教材中《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生通过课文的题目来回忆之前学过的内容，比如《爱莲说》等，以此来激发学生对荷塘的兴趣，有助于课堂教学的顺利开展。然后教师根据课文的内容提出问题，让学生带着问题进行阅读，从而找出问题的答案。教师可以这样提问：“文中作者在荷塘里都看到了什么？作者对看到的东西是怎么描写的呢？”通过学生对文章的阅读，找出了文中描述荷塘的优美语句像：“田田的叶子”、“像亭亭舞女的裙”等等，通过这些语句，教师可以让学生找出作者描述荷塘时所运用的特殊的词，并分析运用这些词的妙处所在。

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比如作者用“田田”一词形象的表达了荷叶的广阔，像广阔的稻田一样，用“舞女的裙”一词展现了荷花的娇美，就像舞女身上穿的裙子一样。教师对这些词的分析，让学生认识到了优美的词语在文中的作用，如画龙点睛一般。教师通过引导和鼓励，让学生在写作中多加运用这样的词语，在阅读过程中积累字词，建立属于自己的“词汇库”。此外教师还要倡导学生进行课外阅读，因为在课外阅读中能使学生学习到在课本学不到的知识，通过学生的课外阅读来积累学生的写作素材，增加学生的词汇量，还要让学生形成写阅读笔记的习惯，把所积累的素材进行整理，建立自己的“素材库”。

        （二）让学生在阅读中掌握写作方法

        在读写一体化的高中作文教学中，教师要让学生在阅读中学习写作手法，掌握多种写作手法并在写作中加以运用，提高学生的写作水平。高中语文课本中有很多关于人物描写的文章比如《装在套子里的人》、《阿Q正传》、《记念刘和珍君》等，在这些课文中，作者都用了大量的篇幅对人物的特点进行描写。以《阿Q正传》为例，在教师在讲授这篇课文时，可以把教学的重点放在作者笔下的压迫者、帮凶、走狗等这些人物的形象及特点上，让学生通过这些人物的描写学习其中的写作手法。在课上教师对文中人物的描写手法以及形象特点进行讲解，分析这些人物的行为以及心理状态，让学生进行了解。在课后可以让学生运用所学习到的人物描写手法进行写作，写一篇《特别的人》，在写作中要让学生突出人物的性格特点，把人物的行为、语言以及性格生动形象的描写出来。同时教师还可以让学生通过对人物的描写来抒发自己的情感，从而增加写作的感情色彩。

        （三）以写作带动阅读能力的提高

        在读写一体化的高中语文作文教学中，教师要把教学重点放在学生的写作教学上，写作的成果直接体现了学生的阅读能力，同时还能够有效的提升学生的阅读能力。在教学过程中教师可以让学生对文章进行扩写、改写、续写的方法，依据课文的思想，引导学生进行想象，这不仅能够提高学生的阅读能力，还促使学生进行了写作练习，让学生体会到创作的乐趣。

        结束语：总而言之，读写一体化的教学模式在高中语文写作教学中发挥着重要的作用，可以使学生在阅读中积累写作素材，在阅读中学习写作手法，以写作带动阅读能力的提高，从而使学生的写作能力和阅读能力都得到提升。




        参考文献：

        ［1］杨桦. 论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用［J］. 科教文汇(中旬刊),2019,(12):134-136

        ［2］张真真. 高中语文“读写一体化”与作文教学研究［D］.华中师范大学,2018.