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陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用研究

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：谭隆丽1支青2

[导读] 陶行知的教育思想使现代教育者明白，培养学生的创造力是非常重要的，任何民族前进都需要创新思维来提供动力，这既是时代发展的必然，也是当代语文课程改革的要求。教师在教学中要结合陶行知的创造教育思想，逐步激发学生的创造力，使小学生在语文方面乃至其他学科的学习中都能形成良好的创新思维，促进学生个人综合能力的成长。本文主要研究了在小学语文教学中如何应用陶行知创造教育思想，并提出了一些教学策略以供参考。

1贵州省普安县盘水街道窝沿小学2普安县盘水街道窝沿小学


        摘要：陶行知的教育思想使现代教育者明白，培养学生的创造力是非常重要的，任何民族前进都需要创新思维来提供动力，这既是时代发展的必然，也是当代语文课程改革的要求。教师在教学中要结合陶行知的创造教育思想，逐步激发学生的创造力，使小学生在语文方面乃至其他学科的学习中都能形成良好的创新思维，促进学生个人综合能力的成长。本文主要研究了在小学语文教学中如何应用陶行知创造教育思想，并提出了一些教学策略以供参考。


        关键词：陶行知创造教育思想；小学语文；教学应用



        引言：小学教育属于我国基础阶段的教育，学生处于接受教育的初期，在慢慢适应教育的环境，从教育中获取知识、获取能力，而教师在进行教育工作时，应将学生的成长需求放在首要考虑因素，将陶行知创造教育思想作为先进的教育思想，作出科学的教育方案。陶行知先生在“六大解放”中提出，当代教育者的核心任务是辅助学生健康成长，教育的内在规律在于迎合社会对教育的客观需求，那么教育者就要在了解学生成长特点的基础上，施以创造性的教学方式，让学生幸福的创造未来世界。

        一、解放学生质疑天性，启蒙学生创造思维

        陶行知先生认为在教育中束缚小学生创造力的因素包括成年人的曲解、成见及幻想等等，既要发展学生的创造力，就要先将小学生从成年人的曲解、成见及幻想中解脱出来，保留学生的质疑天性，在日常的语文课堂教学中体现出教育的行动力，给学生提供发出质疑之声的机会。在课文《三月桃花水》的教学中，优美的文字会使学生在理解课文的含义是产生歧义，“本篇文章究竟是讲‘桃花’还‘水’？”、“桃花水是什么？”，这些都是学生存在质疑的部分。在课堂教学中，教师要鼓励学生提出内心中的问题，只有学生将问题提出来了，教师才能对症下药、逐一解决，而且学生在发出质疑之举时，自身对课堂教学的专注度也会得以提升。教师也可让学生自问、自答，当学生提出问题以后，教师不必急于解答，而是为学生提供一种解决问题的方法，让学生独立思考问题的答案，若学生能够得出正确的答案，那么学生对知识的吸收效果也是最好的，若学生思考得出的答案是错误的，教师也不必直接否定，可以先分析学生的答案哪里出现偏差，再对学生作出引导，纠正学生思考问题的方向，启蒙学生的创造思维。

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        二、增强学生表现欲望，实践活动探索奥妙

        由于小学生的自控能力较差，对小学语文课堂教学而言，教师总是要求学生坐得整整齐齐、静读静写，若学生稍有触犯纪律，便要接受“惩罚”，这种教育方式固然能够有效组织课堂纪律，但也压抑了学生的好动天性。陶行知先生认为学生好动是其创造思维的起点，从“动”中产生“好奇心理”，而“好奇”就是学生探索知识的基础。但在革除传统教育方式弊端影响的同时，教育者也要注重分寸，不可顾此失彼，导致课堂教学纪律低下，为此，教育者需要均衡二者之间的关系，从实践活动中增强学生的自我表现欲望，同时也要使学生清楚在教育活动中必须遵守集体纪律。如在“该不该实行班干部轮流制”的口语交际活动中，教师组织学生以正反双方为辩题，将学生分为两队，就这一辩题作出辩论。在辩论之前，教师向学生讲明了辩论赛的纪律，两队轮流发言，发言前要举手示意，得到允许后要逻辑清楚的阐明观点，不要复述他人的话语，发言精彩、观点独到的队伍每次加一分，辩论结束后分数最高的队伍获胜。学生在本次口语交际活动中都能够遵守实践活动纪律，自我表现欲望十分强烈，此类实践活动有效的激发了学生的改造思维。

        三、给予学生智慧双眼，提升学生观察能力

        陶行知先生认为传统教学模式限制了学生个人思维的成长，也束缚了学生的自由，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，是传统教育中学生的真实状态。然而学生在学习生活终须有具备对社会的观察能力，应当在大自然的环境中陶冶情操，养成分析问题的能力。传统教育蒙蔽了学生的双眼，那么教师就要创新教学方法，重新给予学生发现知识的智慧双眼，以提升学生的观察能力，让学生会发现、会观察。如在《手指》的学习中，教师让学生观察自己的双手，思考每根手指是否承担着特殊的“工作”，在短暂的思考引导之后，教师利用多媒体教学器材向学生播放了一段五指对话的动画片，诙谐有趣、生动立体的动画片段极大地调动了学生的学习兴致，学生由衷的赞叹“五指”间的协作精神。本节课的最后教师将文章的精神内涵升华，生活中的人像五指一样，各有长处也有短处，在困难面前只有团结一致，才能发挥出最大的力量。

        结束语：陶行知先生的创新教育思想是对现代教育思想的一次革新，向当代教育者阐明了必须培养学生的创新素质，让学生用“心”来学习，而不仅是用“脑”来记忆知识。创新教育是教育领域中永恒不变的研究主题，在教育中实行“天性解放”，将学生培养成具有创新精神的一代人，为我国教育事业的进步贡献力量。

        参考文献：

        ［1］张晨. 浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用［J］. 科学大众(科学教育),2019(02):91+120.

        ［2］王丽芬. 陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用微探［J］. 学周刊,2020(24):94-95.