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九年级语文文本阅读教学中存在的问题及解决方法分析

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：白文辉

[导读] 初中教育阶段是学生成长发展的关键时期，语文文本阅读教学在语文教学进程中越来越重要，并且是语文教学任务中的重难点部分。初中阶段的大部分学生都已经了具备良好的自我学习能力和理解能力，所以相对而言，九年级语文文本阅读教学难度在一定程度上有所缓解，只不过眼下实际的阅读教学过程中还存在一小部分问题，多多少少有些影响学生进步。所以，文章从个人教学角度出发，浅谈九年级语文文本阅读教学中存在的问题，并针对问题探讨

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        摘要：初中教育阶段是学生成长发展的关键时期，语文文本阅读教学在语文教学进程中越来越重要，并且是语文教学任务中的重难点部分。初中阶段的大部分学生都已经了具备良好的自我学习能力和理解能力，所以相对而言，九年级语文文本阅读教学难度在一定程度上有所缓解，只不过眼下实际的阅读教学过程中还存在一小部分问题，多多少少有些影响学生进步。所以，文章从个人教学角度出发，浅谈九年级语文文本阅读教学中存在的问题，并针对问题探讨改善措施。


        关键词：九年级；语文；阅读教学


        语文科目是一项工具性、人文性同时存在的综合型科目，但是教师在实际教学时容易忽略其中一方，常常只把听、说、读、写作为教学任务的核心部分。但是，中学阶段学生阅读能力的增强，是促进自身获取知识、提升自我综合素质的有效措施之一，尤其九年级学生而言，面临着形势严峻的中考，更是需要重视这一方面的发展。那么，教师及时发现阅读教学过程中存在的问题，并且采取针对性措施进行改善相当重要。

        一、九年级学段语文文本阅读教学中存在的问题分析

         （一）阅读资源短缺

        大部分学校都设有图书馆，但图书馆的开放时间却总是很短暂，馆内图书资源的更新也很缓慢，就导致学生们的读物限制在仅有的教材上，而初中阶段的学生兴趣爱好广泛，又很少会将个人零花钱用在买读物上。尤其针对九年级学生而言，学校认为这个学段的学生即将面临中考，把阅读资源压缩到了最低，只照顾到了七八年级的学生，最终造成九年级孩子们阅读资源短缺［1］。另外，融媒体发展环境下，学生获取信息的方式五花八门，甚至对书面阅读失去了兴趣。

         （二）教师对教材把握不当

        很多初中阶段的语文教师有些过于功利，简单来说就是“应试教育”，考试内容有什么课堂之上就讲什么，然后阅读教学的方向和教学设计就偏向于考试内容训练。尤其九年级学生，教师大部分精力都在于如何让学生中考取得好成绩这一方面，完全忽略阅读教学的真正意义。例如“鱼我所欲也”等一些的文言文教学，其侧重点基本都在文言文翻译、通假字识别这几点，导致学生最终只是简单的辨别通假字，根本体会不到阅读的乐趣，甚至会有厌烦情绪产生，不愿意在接触文言文。

         （三）墨守成规，教学方式落后

        “墨守成规”，就是说现在的语文阅读教学仍然太过遵循“传统”，没有随着社会的发展和经济的进步与时俱进。大多数教师在教学过程中还是“我讲你听”，教学设计不够新颖，完全就像是“定式教学”，导入、阅读、分段讲解、字词精析、结束，始终牵着学生鼻子走，学生主体的参与程度极低［2］。老套的课堂教学模式让学生提不起兴趣，课堂教学气氛难以营造，最终导致阅读教学效率低下。

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        二、改善现存问题的有效措施

         （一）增加阅读产品，拓宽阅读渠道

        九年级学段的学生中考固然重要，但阅读教学作为语文教学重难点一定不可忽视。学校可以将校内图书馆多增加一些适合九年级学生的读物，开展一些校内阅读活动或者阅读交流研讨会，以增加学生的阅读时间，拓宽阅读渠道。这样对于九年级学生而言不仅可以缓解学习压力，更是可以开拓视野陶冶情操，让语文阅读教学更加顺畅。

         （二）培养学生主动阅读意识，养成良好习惯

        学生阅读意识，最主要的就是激发阅读兴趣，让学生充分体会阅读的重要性。教师可以起带头作用，以身作则，引领同学们养成读书的习惯，每天读书半小时或者一节课，慢慢培养阅读习惯［3］。良好的习惯养成之后，学生的主动阅读意识自然而然的便形成了。

         （三）课堂教学多样化，激发学生阅读热情

        摒除传统教学方式的糟粕之处，开展新型阅读教学模式，激发出学生的阅读热情。教师可以充分利用计算机技术和多媒体设备，将发掘出的当前学生感兴趣的内容融于课堂，最大化提高学生注意力，引起学生新的阅读兴奋点。比如教材中有“你是人间的四月天”、“智取生辰纲”等的课内教学，教师可以搜集当前微薄、抖音等当中流行的有利素材，运用到课堂上，激发出学生对其背后整体读物的兴趣，最后在组织一场读后感交流大会。这都是不失为解决当前语文阅读教学存在问题的有效方法。

         （四）增加师生、家校之间的阅读互动，树立正确阅读理念

        语文阅读教学最离不开的当然是教师，所以教师要发挥好客体作用。可以利用优秀读物分享会、家庭亲子读书展示活动等形式，提高学生阅读热情，增强师生、家长之间的联系［4］。让学生充分体会阅读乐趣的同时，增进师生关系，增强家校联合密度，让学生从中获得以往没有的快乐，再度充实自己。

        结语：总言之，九年级语文文本阅读教学不可忽视，这关乎着学生的全面发展和综合素质水平。语文阅读能力的提高可以增加学生知识储备，增加学生写作素材的积累，从而促进学生语文写作，促进学习其他科学文化知识，继而提高语文教学质量和效率。



        参考文献：

        ［1］景晓丽.文本细读与中国现当代散文教学研究［D］.华中师范大学,2019.

        ［2］阚宇涵.“部编本”初中语文教材自读课文教学研究［D］.苏州大学,2019.

        ［3］辛立培.人教社初中语文教科书知识体系建设研究［D］.河北师范大学,2018.

        ［4］程晓彬.“部编本”初中语文课外阅读教学设计与实践研究［D］.合肥师范学院,2018.