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小学语文课堂互动教学法的独特性探析张心怡

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：张心怡

[导读] 互动式学习方法优化了整个课堂的教学环境，提高了师生之间信息交流的质量，改变了学生在学习中的地位，并使学生能够通过互动式教学方式进行同学之间的相互合作。在平等民主的学习环境中进行学习互动，提升自我的独立意识，提高自身的独立学习能力。

温州市鹿城区实验小学


        摘要:互动式学习方法优化了整个课堂的教学环境，提高了师生之间信息交流的质量，改变了学生在学习中的地位，并使学生能够通过互动式教学方式进行同学之间的相互合作。在平等民主的学习环境中进行学习互动，提升自我的独立意识，提高自身的独立学习能力。


        关键词:小学语文;课堂互动;教学方式;策略


        小学语文老师对学生进行相应的教育和知识的传授的主要的方式之一就是课堂教学，有效地增强学生间的互动可以帮助学生积极地参与学习过程，从而根据课文内容在老师的监督下进行有效学习，充分了解内部和外部互动的作用，有利于提高内部自我价值，提高学习信心。

        一、互动式教学模式的意义和应用原理

        互動式教学模式是学生与老师之间的互动，这种互动缩短了学生与老师之间的距离。教与学相辅相成，相互促进是互动式教学模式的本质。近年来，由于教育改革的不断深入，越来越多的教师尝试将互动式教学模式应用于教育，但是在应用过程中存在很多问题，影响了互动式教学模式的进一步深入普及，从而没有实现应用互动式教学方式应有的价值，造成此现象产生的原因在于小学语文老师不了解交互模式的应用原理。在互动模式教育中，最好的老师也是影响学习效果的重要因素，因此当老师与学生互动时，必须基于对学生的兴趣而不是对课本中一些快乐元素的探索。通过互动，学生可以在此过程中感受到语文学习的快乐，这才是课堂效率的保证。其次，要注意学生的主观原则，让学生做到真正意义上独立学习，激励学生自主学习，并促进学生在学习上的积极主动性。

        一、应用互动教学法的课堂现状

        学生在小学阶段的培养主要是以教育沟通方式，实行互动教学法能使学生教育实现具体化，应用更多工具和先进理念开展教学工作，充分发挥课堂形式中的教师作用。大多数互动教学都选择使用媒体工具，通过师生共同分析已知材料的方法进行，更多给学生讨论和展示各自意见的时间，使教师参与课堂的教学功能出现弱化情况。教师注重讲解材料、不让学生发达，会影响学生参与课堂的整体效果以及沟通过程，怎样协调师生共同参与下的课堂效果，是应用互动教学法应当关注的现状问题［1］。

        二、互动教学法在语文课堂中的独特性体现

        1.互动层面的多样化

        互动教学主要以师生之间的沟通互动为主，可以在课堂中穿插使用评点法、讨论法等许多教学方式，不限制学生与学生之间的互动。在一些公开课中除任课教师外的其它教职职工以及家长，也允许与学生或者教师有缘由的进行沟通。这有助于教师了解教学效果和大家的接受程度，让教学工作能够覆盖的人群和需求满足的要求更多。教师在教学设计以及课前准备时，应当考虑到互动状态自身要了解的相关知识，以较为有涵养的谈吐以及教材讲解，赢得参与课堂活动其它人的尊重。

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        2.教学课堂的形象化

        语文教材中的许多文章背景是近现代甚至是古代，学生很难将脑海中对背景的固有印象与文章结合。教师结合互动教学帮助学生读懂和分析文章，让学生在理解文章的基础上适当了解文章背景，根据学生提问将与背景相关的课后问题一一解决。了解文章和了解文章背景有着相关性的联系，背景更多的是需要学生在读懂文章的基础上，拓展相关知识进行阅读、分析能力上的提升，在明确此背景特定的历史时期以及环境的条件下，能够对同时代或者背景的其它文章进行分析，也就是更需要学生在阅读理解、分析判断方面的能力［2］。互动教学能将课堂中的许多内容形象化，以分析问题的角度而不是阅读记忆的角度教学，让学生能根据具体的事件或者问题参与课堂，不再只应用解题套路分析课文材料，依据学生对事件、问题的看法进行针对教学，及时对学生回应中不够准确的分析进行纠正，减少了学生在学习语文时走弯路的状况［3］。

        三、发挥互动教学法独特性的建议

        1.教师应在意自身素质的提升

        教师的学识会在教学中逐渐影响学生的见识。教师应不满于以往成绩和荣誉嘉奖，结合不断发展的我国现状和教学技术，丰富自身的见闻和专业上技能。不完全根据教材和参考书籍进行教学工作，根据学生对知识的渴求程度进行反思，协助家庭教育中的学生管理工作，针对课堂教学中没有充足时间讲解的内容，提供“微课”或者其它形式的材料。教师的处事能力和行为举止对学生有榜样作用，教师在意自身素质的意识会在不经意中传递给学生，有时在课下学生也有接触教师的途径和机会。教师要基于教育意义和工作性质与学生交流，在课堂和课下的状态都注重自身素质和提升价值，不断以正面的形象教育学生向上。

        2.教师应在意学生素质的提升

        教师要制定能保障学生参与程度的教学计划，基于互动教学法的阶段性条件和语文课程的实践性，将学生为主体的课堂氛围以及质量进行提高。在意学生素质在小学阶段的广阔提升空间，结合学习过程中学生天性的释放以及身心发展的规律，以义务教育的规定目标作为教学中心，为学生提供与其相适配的教育条件和教学环境，帮助学生进入良好的课堂状态和专注的学习环境中。强化教学效果以及互动教学的有效影响，理解学生渴望成长、期望强大的内在属性，将素质提高作为验证教学质量的内容之一，把成长作为教学工作发展中的主题内容。

        结语：本文主要是围绕工作的开展和效果的保证，根据课堂教学以及教学方式之间的互相促进，对起到连接作用的教师工作进行了具体分析，阐述了保障互动教学的独特性应当怎样提升师生素质。对此教学法的独特性体现以及价值进行了分析，结合语文课堂中的文章讲解环节以及学生参与程度，将互动教学所要达成的效果以目标进行了简单叙述。



        参考文献：

        ［1］韦利平.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略［J］. 文存阅刊, 2018(8):120-120.

        ［2］黄明征.浅析小学语文课堂中的师生互动策略［J］. 考试周刊, 2018(8):44-44.

        ［3］王晓玲.小学语文教学中师生互动教学模式的有效运用［J］. 中华少年, 2019(13):99-99.