在小学数学课堂中，提高学生动手操作能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在小学数学课堂中，提高学生动手操作能力

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：朱玉红

[导读] 在新课程改革不断推进的趋势下，对小学数学教学的要求越来越高，不再仅仅强调学生对定义和公式的记忆，而是更加注重学生实践能力和探究能力的培养。因此，在小学数学教学中培养培养学生的动手能力。不仅可以提高数学课堂教学的效率，还能够促进学生更加全面的发展。所以，在教学中教师需要创设特定的教学情境，结合特定的课堂小实验，引导学生解决问题等措施，来促进学生动手能力的提升。因此，本篇文章主要结合小学生的特点，探讨

吉林省长春市农安县杨树林乡中心小学


        摘要:在新课程改革不断推进的趋势下，对小学数学教学的要求越来越高，不再仅仅强调学生对定义和公式的记忆，而是更加注重学生实践能力和探究能力的培养。因此，在小学数学教学中培养培养学生的动手能力。不仅可以提高数学课堂教学的效率，还能够促进学生更加全面的发展。所以，在教学中教师需要创设特定的教学情境，结合特定的课堂小实验，引导学生解决问题等措施，来促进学生动手能力的提升。因此，本篇文章主要结合小学生的特点，探讨如何在小学数学教学中对学生的动手能力进行培养。


        关键词:小学数学；动手能力；培养过程


        小学数学教学课程大纲明确提出要在教学的过程中对学生的思维能力、动手能力进行培养，使得学生能够在操作中去思考，去探究，从而对知识的理解更加的深刻。当学生具备了一定的动手能力，他们会自主的将课堂上所学习的理论知识运用到日常生活和社会实践当中，能够将这些知识真正内化为他们自己的知识。所以，在小学数学教学时，要能够将动手能力培养作为一项重要的教学目标，注意教学的方式和方法，重视学习数学学习兴趣的激发，激发他们的思考和探究欲望，从而使得他们更加主动的去学习，切实提升他们数学学习效率的提升。

        一、传统数学课堂和现阶段数学课堂的分析对比

        实际上，在我们传统的数学教学中，老师更看重的是数学最终解答题目的正确率，并不在意学生是否对于这一题目的所有发散性内容的掌握情况，因此，一旦题目有了一定灵活性的变动，那么不具备数感的小学生将会产生对数学这一学科学习上的滞后性。现在的学生有不少后现代、无厘头的行为以及学习方式，如果作为教师要是只是一味的单纯灌输课本的知识，照本宣科。那么作为新时代的学生一定是不够的，他们也不会真正感受到学习中的魅力以及知识的真正内涵。所以作为学校以及授课的老师，面对我们现时代的新青年，面对新时代具有探索以及质疑精神的小学生，必须掏心窝子发自内心的改革教学模式，不要认为自己就能代表真理，也不要盲目的认为自己真理在手，就可以居高临下的强制讲授大道理。好的教学一定是好的科研的驱动式的教学方式，是把学生与课堂结合在一起，让学生自己创新实践，自主进行学习才能真正感受到学习的魅力，才能真正激发学生学习的兴趣。我们只有突破传统，才能迎来教学方法的春天。对于老师来说，要教学的不僅仅是一个学生，而是很多个学生，就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的学习状况，老师面对的是一个大的课堂和集体，教学进度是面对大多数，超长学习是好事，但是落后学习就会越来越吃力在学习上。所以对于那些没有跟上教学大步伐的学生，如果面对不敢主动向老师提问的学生那么就很有可能在学习上从落后一点点导致落后很多。同时，比如在数学学习中，关于立体几何、平面图形、三菱柱、三菱柱的学习等等，如果不应用实践动手操作，是无法让学生直观的感受到知识真正的内涵的。

        二、动手实践在小学数学教学中的重要性分析

        我们的小学数学这一学科也是同样。对于小学生而言，小学数学来说，题目并不高深，这个阶段的学习是一个对于数学学科认知的过程，因此很多情况下我们可以通过生活进行反复的训练。其实数学这一门学科，和很多需要背诵就可以得到一些分数的学科类似语文有些许不同，所以在数学学习上面，学生对于数学的理解还是有很大的差异的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

有很多情况下，有的学生似乎老师讲解一次就可以听懂并且自己运用，但是有的学生，老师多次的讲解还是不太懂，然后学习落后，在学习上越来越吃力。那么此时动手实践的方式来学习数学，就会让学生容易接受的多，毕竟抽象的东西本身就很难以理解，尤其是对于那些本身不好理解数学的小学生，运用动手实践的方式，小学生在学习数学的过程中思路在一点一点的开阔起来，慢慢的对于数学的理解也就越来越容易。

        三、动手实践在小学数学应用中的培养过程

        （一）把握动手实践的契机

        老师在讲解几何图形这一数学部分的时候，就可以让学生自己提前准备好一些手工纸，胶水，剪刀等工具，在课堂上的时候用来自己现场动手剪出相关的图形并且拼凑起来，观察几何图形比如正方体，长方体，等等的展开图形以及侧面，底面，正面所对应的的图形，不但能锻炼学生们的动手能力，同时可以让学生们在自己动手的过程中找到数学的答案，并且不会感到枯燥无聊，可以增加课堂的趣味性，更加生动的把抽象的部分演绎的具体化。

        （二）加强对学生动手实践能力的指导

        “动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望，但如果忽略指导，学生的动手操作往往会变得盲目，得出的结论也就失之偏差，我们的数学和其它学科有着本质的区别，在我们的学习过程中，实践的方式才能让我们对于数学知识有更深层次的记忆。我们经常会发现，如果让学生自己动手操作那么实际上的记忆能力往往要比直接教师的内容灌输来的有效。比如说，我们在学习数学的加减乘除法的运算的时候，可以通过身边的事物进行动手操作，在运算二加三这个题目的时候，可以拿出身边铅笔，数出三支铅笔，在数出两支铅笔，将这几支铅笔放置在一起，不难发现最终得出五这个数字，随后我们可以对于其它的加减乘除进行动手实际操作，如上述方法，得出结论。这样不仅仅可以锻炼学生的动手实践能力，通过可以让学生大脑在不停的运转，来有效的进行数学学科思维的培养。

        四、结语

        实际上，数学是一项复杂并且经常抽象化的学科，从小学到初中的过程，数学的难度在逐渐提升，所以初中数学的课堂会呈现出枯燥以及繁琐的状态，那么从小学学习数学开始，必须进行数学兴趣以及数学思维的培养，此时让学生自我动手实践操作是最好的方式。在数学的教学过程中融入实践操作的方式，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣，让抽象复杂的学科变得简洁生动，让学生在游戏中学习，在学习中培养对数学这一学科的兴趣爱好。

        参考文献：

        ［1］田海娟. 浅谈在小学数学教学中动手操作能力的培养［J］. 才智， 2017（01）：166

        ［2］王贵萍. 小学数学教学中怎样培养学生动手操作能力［J］. 青海教育， 2018（5）

        ［3］刘鹤. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力［J］. 东西南北：教育， 2017：134