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简述趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：符瑞昌

[导读] 拼音是小学语文课程中最基本的学习部分，而且小学的拼音学习对学生今后的语文素养的发展具有非常重大的意义，因此，小学语文教师在拼音教学上要下足功夫，给学生打好基础关，才能有利于今后的学习。而单调、枯燥的拼音教学法是不能引起小学生的注意力和学习兴趣的，我们要将趣味教学法通过各种方式渗透到拼音教学的过程中去，充分发挥趣味教学法的优势，提升小学拼音的教学质量和水平。

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        摘要:拼音是小学语文课程中最基本的学习部分，而且小学的拼音学习对学生今后的语文素养的发展具有非常重大的意义，因此，小学语文教师在拼音教学上要下足功夫，给学生打好基础关，才能有利于今后的学习。而单调、枯燥的拼音教学法是不能引起小学生的注意力和学习兴趣的，我们要将趣味教学法通过各种方式渗透到拼音教学的过程中去，充分发挥趣味教学法的优势，提升小学拼音的教学质量和水平。


        关键词:小学语文；趣味教学法；拼音教学；方法策略


        拼音是汉字的重要组成部分，拼音教学是小学生学习语文知识的基础和前提。拼音教学的方式一般都是采用传统的单纯拼读，没有趣味性，本文我们就要向各位提供几种趣味的拼音教学法，发挥小学生学习拼音的兴趣，提高拼音教学的效率。

        一、趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的重要作用

        （一）有利于小学生加强学习拼音的积极性

        拼音教学是学生进行识字学习的基础性学习，也是培养学生在听说读写能力方面的基础性手段，因此，当我们采用趣味拼音教学法进行拼音教学的时候，学生的积极性就会不断增强，就会爱上拼音、学好拼音、甚至会由此爱上语文，成为语文兴趣学习的前提性手段。

        （二）有利于小學生提高汉字的识别效率

        汉字文化是包含万千又囊括众多的，它的博大精深决定了具有一定的难辨认性和不易识别性，很多的汉字看起来像某一个读音，但是却是另外一个读音，这对我们小学生刚开始识字来说是一大困难。而趣味拼音教学法能将小学生的注意力集中起来，并通过拼音挖掘汉字当中的趣味性，在有趣的环境中识字，提高汉字的识字质量和速度，并且通过趣味法来进行识别汉字，可以让学生体验拼音学习的有趣性，进而增强语文学习的趣味性［1］。

        二、将趣味教学融入课堂的相关措施

        （一）歌谣教学

        趣味教学与传统教学的区别主要在于教学模式方面，其教学目的都是相同的，因此，教师应合理利用趣味性增加学生对学习的兴趣。经观察，小学低年级学生对具有节奏感或画面感较强烈的歌谣有较高兴趣。因此，教师在教学过程中应合理利用歌谣将拼音学习内容进行改编，激发学生学习的积极性。同时，教师在利用该方法时需要注意强调学生在学习中遇到的问题。例如在学习拼音“b”和“d”时，学生容易造成混淆，教师应带领学生发挥想象力编造歌谣，例如，老伯伯，爱看报，右下角，有个圈；小弟弟，爱读书，左下角，找个圈等类似的歌谣。在歌谣中不仅合理利用了拼音的发音和用法，还形象的将其表达出来，能够加深学生的印象。教师在课堂教学中不应局限于歌谣一种形式，还需要引导学生对拼音进行象形辨认，开发想象力，激发学生对拼音学习的兴趣，并且利用儿歌调节课堂学习氛围。

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        （二）游戏教学

        教师在采用趣味性教学时，应充分考虑到学生自身特性，多数学生对拼音学习比较陌生，因此，教师应在教学初期利用有效的课堂活动或游戏提高学生对拼音的熟悉度。传统课堂较为严肃，教师带给学生的感受通常是较为严厉和难以亲近的，但对于低年级学生来说，接触一门较为陌生的学科的同时与较为严肃的教师相处，通常会使学生对学习产生恐惧心理。因此，教师应在管理课堂的同时，给予学生一种和蔼可亲的感受，在课堂教学中利用一些教学游戏，减少学生对学習的陌生感和恐惧感，根据小学生自身的性格特点来看，一些活泼有趣的游戏更能激发他们对学习的兴趣，学生也更乐意在游戏中用到所学知识，教师在游戏中能够掌握学生对学习内容的掌握程度，以便更好的为未来学习做出详细计划。例如，在选取课堂游戏时结合拼音教学内容，选用较为新颖的游戏名字吸引学生注意。“兔子蹲”游戏规则是：教师制作大量的拼音卡片，游戏开始前每人手拿一张，当老师说到“兔子蹲”中的任意一个字时，学生根据每个字的原音进行蹲下的动作，没说到的同学保持不动。以上游戏能够有效提升学生的学习兴趣，同时激发学生在课堂中的活跃度，对所学知识进行一定的练习，在轻松的氛围中对知识进行一定的巩固练习。

        （三）创造情境教学

        小学低年级学生在学习过程中具有相对优势，其想象力以及实物记忆力较强。教师应充分发挥小学生的学习优势，在课堂教学中利用实物或多媒体情境教学的模式，将拼音教学内容与情境相结合。教师在选用合适的教学方案以及相应的情境模式时应考虑到课堂学习的效果，以及学生的反映，科学的提高教学质量。例如，教师应当在课程开始前对拼音教学内容进行计划，将课堂中的事物进行选取，将拼音准备好。在课堂教学中与学生进行教室内事物拼音拼写的互动，使学生对周围事物有更深刻地同时认识，在脑海里对拼音进行象形记忆。教师还要将多媒体教学转移到课堂中，利用丰富的多媒体资源，选取图片或视频的形式，将教学内容展示给学生。引导学生对拼音进行读音练习，在学习中对发生的错误进行纠正，及时调整学生的学习状态。教师还可以通过组建兴趣小组的情境，将拼音教学渗透到学生群体当中。

        三、结束语

        通过对小学语文课堂中的拼音教学问题分析和研究，将趣味教学法有效地引入当前课堂教学中能够有效地提升学生的学习兴趣。同时，将教学内容更高效的传播给学生，使学生真正掌握拼音知识。教师应当在实际的教学中对趣味教学方法进行深层次的研究，选用更多更有效的办法促进学生的学习。

        参考文献：

        ［1］王锦霞.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用［J］.儿童大世界月刊，2016（7）.

        ［2］吴剑露.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用［J］.小作家选刊，2017（6）.

        ［3］陈晓梅.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用［J］.祖国，2016（23）：184-184.

        ［4］向吉忠.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨［J］.文理导航（下旬），2017（3）.