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情景教学法在初中英语口语教学中的应用

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：房莉

[导读] 随着经济全球化的发展和中国改革开放的不断深化，学好英语口语越来越成为时代要求。初中阶段的英语学习对于培养学生英语学习习惯以及学习兴趣发挥着至关重要的作用。本文通过对情景教学法的特点定义进行分析，然后对情景教学方法在初中英语口语教学中的使用进行分析研究，希望可以给相关教学工作者带去一定的参考和建议。

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        摘要：随着经济全球化的发展和中国改革开放的不断深化，学好英语口语越来越成为时代要求。初中阶段的英语学习对于培养学生英语学习习惯以及学习兴趣发挥着至关重要的作用。本文通过对情景教学法的特点定义进行分析，然后对情景教学方法在初中英语口语教学中的使用进行分析研究，希望可以给相关教学工作者带去一定的参考和建议。


        关键词：初中英语口语教学；情景教学法；应用


        一、情景教学法定义及特点

        情景教学法由布朗和科林首次提出。他们认为知识只有在形成和使用的情况下才有意义。此外，知识不能脱离环境，获得知识的最好方法是把它放在一个特定的情景中。在教学过程中，教师可以引导学生理解他们所创造的生动的情景，激发学生灵感。

        情景教学法作为一种有效激发学生情感的方法，一般具有三个特点。首先，它是生动和可视化的。教师创造的情境不是实体的复制，而是实体的简单模拟。情景教学法给学生提供的情景，可以让学生体会到身临其境的课堂氛围。其次，情景教学法实施过程中充满了情感。情境教学可以通过生动的情景激发学生的情感去学习和实践，也可以通过言语将教师的情感与教学内容相结合，影响学生的情感。情景教学提倡“趣味”和“形象”，为学生创造了一个更容易融入的环境和一个更广阔空间来理解教学内容。第三，情景教学法融合了学生的知识、情感、抱负和行为。创造一种学习情境，需要通过物体，图片，多媒体，模型，手势等方式引导学生进入情景，这样学生就可以有一些感觉和经验，从而有信心克服困难，尽可能多地练习他们所学到的东西。

        二、初中英语口语教学现状分析

        （一）重视词汇知识的教学，忽视学生口语能力

        传统的英语教学中，由于应试教育的影响，教师十分关注学生的学习成绩，在这里教师的教学理念产生偏颇学生的口语学习自然也缺乏正确的引导，因此教学中教师不能很好的对学生做口语指导，长期的沉闷状态学习以及课堂死记硬背词组单词让学生成为“哑巴英语”的学习者，尽管卷面成绩非常高，但是实际应用英语的能力非常弱，不利于学生核心素养的培养，也不利于学生英语口语能力的强化。

        （二）课堂互动不足，学生缺少说话环境

        英语对学生来讲本身是一门陌生的语言，因此在学习上教师还需要给学生创设良好的说话环境，有了说话环境才可以让学生在其中更好的锻炼英语能力。在初中英语课堂上，当前存在的严重问题就是师生之间、生生之间的互动性不足，学生没有机会说英语，口语能力无法得到有效的锻炼，另外学生也没有相关知识的实践机会，自然就直接影响了口语的教学效果。

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        三、情景教学法在初中英语口语教学中的应用

        （一）创设情景，做好鼓励口语训练的教育

        初中英语口语教学教师改变传统的教学理念，还需要鼓励学生改变传统的学习方式，一种新方法的使用不是一蹴而就的，因此教师要给学生创设情景，使用鼓励教育的方法让学生敢于开口说英语，若是学生遇到口语困难教师也要鼓励学生，使用英语去鼓励让学生感受到英语学习的情感温度。每一种语言的学习都需要进行多方面的训练，并且天才也是99%的汗水加上1%的天赋，因此教师教学过程中要让学生具备说英语的意识，在每一堂课中都要鼓励学生去说英语，可以是一句话，也可以是一段话，更可以是彼此的对话，这样才可以逐步的培养起学生说英语的好习惯。教师要充分的意识到学生才是学习的主体，因此给学生机会去锻炼才会收获更好的效果。情景支撑下的初中英语教学解放了学生的思想，也解放了学生的思维，学生一边说才可以一边思考，充分调动起学生说话的积极性和主动性，对于英语口语锻炼来讲也是一种途径和方法，在这里学生的潜能被发挥出来。

        例如，教师在教授学生“Welcome， Guest”的过程中就可以让学生以一个导游的身份去欢迎远方而来的游客，欢迎这些客人，这样作为导游要怎样向客人介绍自己的家乡？Hello， everyone， welcome to my hometown， here are green mountains and rivers， and delicious hometown food to entertain you， I hope you have a good time here。這是一段开场白口语锻炼，在这个情景当中学生还可以有其他方面的介绍，如介绍家乡的名人，家乡的著名景观等等，争取在旅游情景中挖掘出学生积累的更多信息去讲英语说英语。

        （二）贴合学生语言水平，调动学生口语兴趣

        英语口语教学教师要贴合学生的语言水平去教学，让学生感觉不是十分的复杂，产生学习兴趣，这样才可以更好的增强学生的英语学习感知，最大程度上调动起学生的学习兴趣，不和语言教学脱节。例如，在口语词汇的使用上尽量使用课程之内的单词，一方面学生训练记忆，另外一方面学生还可以更好的增强对语言的使用，做到及时学习及时消化。另外使用游戏方法、实践活动等方法调动起学生的学习兴趣，多媒体方式故事讲述等方式让学生对英语口语的学习产生不同的体验，进而有渴望去学习英语，去讲英语。

        结束语：

        综上所述，本文对情景教学法在初中英语口语教学中的应用进行了分析和研究，初中英语口语教学是学生增强英语能力的一方面，在教学中教师善于创设情景，给学生一定的学习氛围，让学生在其中锻炼口语，增强掌握能力，成为听说小能手。







        参考文献：

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        ［2］张旭.浅谈多媒体在初中英语情景教学中的应用［J］.校园英语（上旬），2016，25（8）：143-143.

        ［3］舒晓青.初中英语口语教学中的情景创设探讨［J］.校园英语（中旬），2018，14（9）：171.

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         ［5］李吉林.李吉林文集［M］.北京：人民教育出版社，2006.