论如何提高小学语文中识字教学的实效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论如何提高小学语文中识字教学的实效性

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：王会

[导读] 识字是小学生学习的起点和基础，也是小学语文教师教学的重点，学生只有能够认识字、认准字、会认字才能进行其他一切的学习活动。由此可见，识字教学不仅仅是语文教学的重要组成部分，对其他学科知识的教学开展有起着十分重要的作用。因此，识字教学的实效将给学生的学习带来最直接的影响，也影响着学生未来的学习、生活、工作。但是，当前识字教学教师只要通过拼音、笔画等读音、字形上的教学，对学生而言这样的识字过程太过于枯燥

贵州仁怀盐津二小


        摘要：识字是小学生学习的起点和基础，也是小学语文教师教学的重点，学生只有能够认识字、认准字、会认字才能进行其他一切的学习活动。由此可见，识字教学不仅仅是语文教学的重要组成部分，对其他学科知识的教学开展有起着十分重要的作用。因此，识字教学的实效将给学生的学习带来最直接的影响，也影响着学生未来的学习、生活、工作。但是，当前识字教学教师只要通过拼音、笔画等读音、字形上的教学，对学生而言这样的识字过程太过于枯燥，学生的学习情感不会太高，教师也无法收获想要的教学效果。所以，教师要通过有效的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生感受到识字的乐趣，使得学生轻松识字，促进识字教学的实效性。从而，提升学生的学习效率，教师轻松完成的教学任务。


        关键词：识字教学；实效性；教学方法；兴趣；提升


        多媒体成为了时代进步最明显的标志，也给人们的生活、工作带来了巨大的影响。因此，多媒体的运用受到了教育领域的广泛关注和重视，越来越多的教师在教学过程中使用多媒体来辅助教学，事实证明，多媒体的运用确实给教学带来了显著的提升，也使得课堂教学氛围更贴切学生的内在需求，使得教学可以顺利进行，收获超预期的教学质量目标。所以，在小学语文识字教学过程中，语文教师也应该充分利用多媒体教学，最大程度的发挥多媒体的作用，从而，提高学生学习的乐趣，提升识字教学的质量。

        一、利用多媒体创造情境

        学习情感是学生自发、主动学习的内在驱动力，也是促使学生积极参与教学活动的主要因素，所以，教师要提高学生识字的积极性，就需要提高学生对识字学习的乐趣，调动学生学习的主动性，这样才能让学生主动学习，使其认识更多的字，提高识字教学的效率。例如，部编版小学语文二年级上册“场景歌”识字教学，本节内容需要认识“滩、艘”等生字。根据生字的内容教师可以通过多媒体为学生播放一副有沙滩、军舰、帆船的海边景象，为学生营造出悠然、舒适的学习氛围，让学生可以得到放松，在这样的情境下更有利于学生思维的发展，使得学生可以轻松的记忆这些生词。另外，通过多媒体为学生营造生词的学习情境，能够迅速的集中学生的注意力，让学生全身心的投入到画面当中，为接下来生字教学奠定基础。让学生切身的感受了场景，教师可以通过提问引入要学的生字：同学们你们从这幅画面中都看到了哪些东西？学生回答：沙滩、军舰、帆船等。教师进行板书，沙（）、军（）、（）船。再次提问：同学们，这几个字你们都知道怎么写吗？通过提问激发学生学习的动力，让学生对这些生词产生学习的欲望。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

然后，教师再通过比较教学法，艘、船、舰三个字进行比较，让学生寻找其中的共同点，通过比较明显的可以看出都含有“舟”这个偏旁，因此，教师可以引导学生“舟”是指船，所以带有“舟”的字基本上都和船有关。这样的教学方法不仅能够让学生深入理解字的含义，还能让学生认识到更多的汉字，就算不知道读音意识，学生也能通过字的构造分析出大概的含义，凸显了识字教学的有效性。

        二、利用多媒体提高学习效率

        多媒体具有音频、动画等功能，这些特征与识字教学相结合能够降低学生识字的难度，将枯燥、单调的汉字生动形象的呈现在学生面前，让学生能够准确掌握汉字的发音、汉字的书写过程。全面提高学生认识汉字的效率，提高识字课堂教学的质量。小学二年级的学生接触汉字拼音、字形的时间不久，对汉字的发音和书写掌握的不够牢固。再加上受地方的原因，很多教师、学生都带有当地口音，导致汉字发音不准确。因此，除了教师要提高自身的发音准确性，使得能够教授给学生标准的汉字发音，让学生能够说出一口流利的普通话，教师还可以利用多媒体为学生纠正发音，教师可以在网上收集教学内容相关的汉字发音视频，在进行汉字教学时，教师就可以为学生进行播放，让学生跟读，久而久之，学生就掌握了正确的读音、会准确发音了。例如，教师在教学部编版小学语文二年级上册“树子歌”识字教学时，其中的“梧”字，有些地方“h”“f”不分，因此，教师在教学时可以将相应的汉字读音都进行播放，如：“梧”“扶”，让学生能够发现“h”“f”发音的本质区别，提高学生发音的准确性。识字除了教授学生准确的读音之外，还需要学生能够准确的掌握汉字的书写，中国汉字博大精深，同一个偏旁部首可以构造成百上千的汉字出来，学生辨别起来有难度，加上有些汉字的笔画很多，学生还不具备一气呵成的写出汉字的能力，只能“画”汉字，为了让学生掌握正确的书写，教师可以利用多媒体为学生展示汉字的笔画分解笔顺，让学生了解汉字的笔画、笔顺，掌握正确的书写过程，同时，教师还可以智能多媒体设备，让学生在设备上进行书写，及时了解学生的书写情况，给予学生正确的指导，从而，减轻教师教学的负担，提高识字教学的效率，促进识字教学的实效性目标的实现。


        参考文献：

        ［1］龚旭.多媒体优化小学识字教学的策略［J］.名师在线,2019(22):86-87.

        ［2］范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索［J］.才智,2017(10):46.

        ［3］林艳霞.新时期小学识字教学的新路径［J］.学周刊,2020(9):105-106.