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浅谈如何在小学语文教学中培养学生的“语感”

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：林凯媛

[导读] 语感是指一种对语言文字具有敏锐感知的能力，是语文核心素养重点关注部分之一，对语文的学习起到至关重要的作用。小学语文教学要注重从各个方面维度渗透语感能力的培养，力求在潜移默化之中培养学生良好的语感，以为语文的学习道路奠定良好的语言基础。接下来，本文试简单探讨在小学语文教学中如何培养构建起学生的良好语感。

广东省茂名市信宜市第六小学


        摘要：语感是指一种对语言文字具有敏锐感知的能力，是语文核心素养重点关注部分之一，对语文的学习起到至关重要的作用。小学语文教学要注重从各个方面维度渗透语感能力的培养，力求在潜移默化之中培养学生良好的语感，以为语文的学习道路奠定良好的语言基础。接下来，本文试简单探讨在小学语文教学中如何培养构建起学生的良好语感。


        关键词：小学语文教学；培养语感


        吕叔湘先生曾说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感是人对语言最为直接直观的感知，是培养学生语文核心素养的奠基石。小学阶段的语文教学最重要的是初步构建起学生主体对语文这一母语的重要感知能力。学生只有对语文这一独特的语言表达具有敏锐的感知能力，学生在语言其他方面的学习如阅读、写作、口语交际等方面才会畅通无阻。由此，学生语文的整体综合素养才能培养起来，学生日后语文的深入学习才能实现。

        一、朗读教学策略为语感的培养插上翅膀

        朗读教学策略是语文教学中的重要教学手段。朗读将抽象的语言文字转化为有声具体的感知对象，让学生从声音的层次角度更进一步地理解我国语言汉字的音韵美。同时学生在朗读的过程中不断熟悉语文组词造句的内在正确表达方式，春风化雨中加强了学生对语文这一文字语言的运用表达能力。可以说，朗读是培养提高学生语感最为有效快捷的教学方式。朗读在学生学习古诗词、文言文的过程中更是一种灵丹妙药。小学生正处于语文基础水平较为薄弱的阶段，对于诗歌文言文等与日常生活语言内容较为远离的文字的理解上较为困难。教师可以积极运用朗读这一教学手段来提高学生对于诗词歌赋的语言理解，在无形中使学生熟悉古人的思维语言表达方式，从而通过不断的朗诵积累内化成学生心中对于古代语言文字敏锐熟悉感知的能力。

        例如在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，学生在听完教师对于这首古诗的内容字词的讲解后有了一个总体感知印象，但对于其诗歌的内在语言表达可能却依然陌生。教师可以运用多媒体为学生播放这两首诗歌的名家朗诵，在播放时引领学生注意观察朗诵者的停顿、节奏、音调、情感表达等。在学生耳濡目染后，学生再带着自己的画面和情境进入到诗人的内心世界里进行有感情地朗诵。同时早读课时，教师也积极布置朗诵学习任务，以求让学生多诵多读，在一个浓厚的语言学习氛围中感知到古诗的语言之美。

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        二、阅读教学策略为语感的培养添光异彩

        学生在阅读时无形之中大量地输入了丰富的语言文字材料，不断地熟悉其语言的书面表达方式。在这种无声的熏陶中，学生的语感被逐步构建起来。阅读是培养提高学生语感的重要途径之一。小学生生性活泼好动，对于重复的朗诵活动可能会感到厌烦、枯燥、乏味。而阅读能为学生带来更为广阔的世界，能拓宽学生的认知视野。学生在阅读时会感到一定的新鲜感与趣味感，会不自觉地热爱上阅读，从而不断地潜移默化地吸收大量的语言文字材料，拓宽自己的词句库，提高自身的语感。另外，学生在阅读中遇到的好词好句也会无形中帮助学生构建起良好的语言审美，进一步地提高学生的语文综合素养。所以，教师可以引导学生多阅读自己感兴趣的课外书，例如童话故事、民间神话故事等想象力丰富适合儿童阅读的书目。让阅读成为孩子的老师，让学生在阅读的快感中提升语感能力。

        例如在学生学习《守株待兔》时，教师就可以在课文学习完之后再用多媒体放映其他一些有名的民间成语故事，从而激发起学生的阅读兴趣，让学生在精彩的故事中快乐学习，提高语感。

        三、表演活动教学策略为语感的培养锦上添花

        处于小学阶段的学生心性爱玩、活泼好动，具有强烈的表现自我的欲望。所以，教师可以根据学生阶段的年龄心理特点积极开展一系列具有趣味性的表演活动比赛，为学生在具体情境下的语言表达应用提供一个交际环境，从而增强学生的语言交际应用表达能力。学生不仅要多读多听还要多说，教师要让学生在实战中提高学生的语感。譬如，教师可以积极组织读书交流会，让学生上讲台上分享自己最近读过的书以及自己的一些思想感悟。或者一些课文虽然简短，但具有一定的故事情节，教师就可以让学生实时在课堂上进行课堂表演，以期营造一个具体的语言氛围与环境，让学生更身临其境地感知文中的语言，加强学生的语感。

        譬如在学习完《陶罐和铁罐》时，教师可以请同学们分别扮演课文中陶罐、铁罐等人的角色，让课文的语言文字变成一幅幅的生动立体场景，从而使语言的感知与理解更加深刻，更加深化学生对于文字语言的敏锐感知力，从而加强学生的语感。这些趣味性的语文活动会大大增加学生学习语文的热情与信心，会让学生切身实际地感知到语言在日常生活交流中重要的表达作用，重视起对语文的学习。

        结语：语感是学生学习语文的一种重要能力，教师在小学语文教学中要对学生的语感培养给予特别重要的关注。语感的培养不在一时，在于经年累月的熏陶与感化。教师要注重发挥朗读、阅读、活动表演等教学策略的优势来促进学生语感的培养。

        参考文献：

        ［1］罗荣成. 浅析小学语文教学中学生语感的培养措施［J］. 才智,2020,(17):102.

        ［2］王永华. 小学语文朗读教学中学生的语感培养策略［J］. 西部素质教育,2020,6(02):87.