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小学数学教学创新经验

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：刘淑蕊

[导读] 小学数学是一门技术含量很高的学科，是师生开展思想交流活动的场所。在实际教学中，师生经常在课堂教学，课堂管理和课后作业中进行数学交流活动，但问题常常是层出不穷，效果不大，教学效果差。通过阐述课堂教学，课堂管理和作业纠正三个方面的创新，旨在提高小学数学教学的质量，使学生感到学习数学非常有趣和有益，并进一步拓宽了教学思路。

广西柳州柳江区三都中心小学


        摘要:小学数学是一门技术含量很高的学科，是师生开展思想交流活动的场所。在实际教学中，师生经常在课堂教学，课堂管理和课后作业中进行数学交流活动，但问题常常是层出不穷，效果不大，教学效果差。通过阐述课堂教学，课堂管理和作业纠正三个方面的创新，旨在提高小学数学教学的质量，使学生感到学习数学非常有趣和有益，并进一步拓宽了教学思路。


        关键词：小学数学；创新；课堂教学；课堂管理；作业批改


        数学是一门艺术，它是一门科学。数学教学是师生之间思想交流的双向活动，其重点是教学艺术和创新。作为老师，我们应该在交流活动中发挥组织，指导和参与的作用，具体体现在课堂教学，课堂管理和作业纠正方面。在实际教学中，教师在课堂教学，课堂管理和作业矫正中经常遇到无尽的问题，因此我们应该从这三个方面进行改革和创新。只有关注这三个环节，不断总结方法的经验，不断优化和改革旧的教学方法，才能提高学生对数学学习的兴趣和全班的教学质量。我们的最终目标是培养学生的创新意识和实践能力，以提高学生的综合素养。

        1.课堂教学创新

        课堂是学生学习，提高能力和发展的主要途径，也是我们教育教学的主要位置。在传统的数学课堂教学中，老师的听写和听讲是主要的场景，很容易使学生僵化地记住和理解他们所教的知识，也使学生变得对数学逻辑关系和数学模型不了解和理解。在未来的学习中。结果，数学教学脱离了学生的实际生活和认知。这种数学教学失去了乐趣。这种数学教学是以“满屋子填满”的形式进行的，不能培养学生思考和解决数学问题的能力。苏联教育家说：“有趣而吸引人的东西几乎使记忆的可能性增加了一倍。”因此，数学课堂教学应结合实际的教学环境，突破以往的教学模式，积极采用基于信息的教学方法，而课外教学法则结合了教科书中的数学问题和实际情景，以提高教学质量。学生学习数学的乐趣及其理解数学问题的能力。

        （一）利用信息技术开展课堂教学教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力促进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的融合。课程，逐步实现教学内容学生的介绍，学生的学习方法，教师的教学方法以及师生之间的互动，充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的服务教育环境和强大的学习与发展学习工具。［1］”这提醒我们，农村教师应充分利用信息技术来改善课堂教学。在实际的课堂教学中，教师有时无法完全用语言表达一些抽象的三维图形和教学内容场景。这时，信息技术的优势已清晰体现。教师可以根据教学内容的设置，充分利用信息技术的优势，将复杂抽象的教学内容形象化和具体化，在现实生活与教学内容之间架起一座桥梁，使数学教学不再刻板。具体操作可以通过Shiwo Whiteboard，甘肃拓通和Yu Classroom等各种技术软件为课堂教学提供视频，图片，声音和动画，显示复杂的理论和实验过程，并创建直观的教学场景。为学生提供身临其境的体验，从而形成一个新的教学环境，丰富了学生的认知水平和教师的教学能力。但是，教师应特别注意以下事实：信息技术是无法完全取代教学过程的一种手段。毕竟，这是一个虚拟的世界，无法替代现实生活中的场景。因此，教师应根据教学内容和教学实际情况合理使用信息技术，以提高教学效果和学生对数学学习的兴趣和学习效果。

        （2）将课堂教学引入现实生活。数学来自生活，但它不是生活的全部。它是高度抽象和通用的。但是，在学生的生活中，他们指的是特定的事物［2］。在课堂上，如果向学生讲授抽象和一般的数学知识，只会使学生失去对数学探索和学习的兴趣。因此，教师应根据教学内容和实际教学环境，适当地将数学教学转移到课堂之外，善于将抽象的和广义的数学知识还原为学生周围的生活实例，让学生感受到生活，并学习生活中的数学。学生在现实生活中运用教科书知识的个人经验。这种情境式教学方法也是教师努力探索的一种教学方法。它可以将学生带入现实生活，并密切探索教学内容。它充分考虑了学生学习的心理特点和游戏的特点，使学生真正地感受到了教学内容的内涵和意义，有助于培养学生的学习兴趣，增强学生的情感表达能力，改善学生的学习兴趣。教学的有效性和趣味性。同时，教师应鼓励学生在课外生活中寻找数学，并体会数学在生活中的魅力。通过这种方式产生的教学效果会更好，学生的学习效果也会更好，从而使教学表现稳步提高［3］。

        2.课堂管理创新

        在数学教学中，教师应注意学生的好奇心和好奇心。我们不应直接谴责或否决某些学生提出的错误观点和想法。一旦受到谴责和否认，只会抹杀学生的主动性和思考能力。这些错误的思想和异想天开的思想可能是学生流浪思想的火花和灵感。教师应注意自己的言行，并应考虑学生思想中的问题，而不是将师生关系转变为矛盾的关系，以激发学生的创造力和探索兴趣。这说明建立民主的师生关系对于激发学生的竞争精神尤为重要。

        （1）建立民主的师生关系传统的师生关系以老师为基础，以学生为辅。就像我告诉您听的一样，您没有空间与您讨论。如果学生不听或无意间破坏了教学秩序，老师将严厉批评。如果我们的教师在师生关系上不进行改革和创新，在师生之间建立不平等和民主的关系，将不会有利于学生对学习和创新的兴趣。教师应注意，课堂教学是在师生之间，学生与学生之间的互动与合作中完成的。

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在这里，良好的民主师生关系尤为重要。这不仅要求教师具有良好的教学素养，更重要的是，民主的师生关系创造了良好的学习和交流环境。在这种环境下，老师和同学可以平等地对待学生，他们必须得到信任和理解。只有满足这一条件，学生才能在讨论小组，学生交流和师生交流中充分表达对某种知识的理解，大胆提出自己的疑问，并能够参与老师的教学过程和学生互动有信心。交流与合作。这种和谐民主的师生关系可以更好地提高学生的学习效率，增强学生的自信心。

        （2）激发学生的竞争精神竞争环境有利于激发学生的思维和灵感，易于创新知识。在数学课上，学生竞争回答，让他们在讨论中取得结果。尽管纪律有时会有些差，但只要教师能控制住自己，我们就可以让他们具有竞争精神。学生之间的竞争鼓励学生提出问题，多样化思维，继续探索，尝试和解决，最后找到解决问题的方法。这种竞争精神不仅培养了学生积极探索数学世界的创新精神，而且极大地激发了课堂教学氛围，调动了学生的学习积极性和主动性，促进了师生和谐关系的建设。在这里，我们要求我们的老师摆脱传统教学思想的影响，根据教学内容，提出一些包含竞争因素的数学问题，最后要重视对学生教学方法的创新。

        3.作业修正方式的创新

        数学作业是评估当天教学任务的重要组成部分。在本节中，如何纠正作业似乎很正常，但也需要注意方法。适当的纠正方法可以促进学生学习的主动性和启发性；不合适的纠正会阻碍学生的学习信心和动力。在这里，主要说说一些教学经验。

        （1）从构图校正方法中学习并添加“小注释”来校正以前的数学作业，无论是“√”还是“×”，这都不反映教师的责任感和尽责程度，也使学生不知道什么是错误。学生反复纠正和重复作业。结果，老师反复地反复发作，而学生失去纠正错误问题的动力。最后，学生只能复制作业来处理事情。例如，对于数学计算问题，尽管结果是错误的，但这并不意味着学生对解决此问题的想法是错误的。该过程可能是正确的。在这种情况下，它是“√”还是“×”。？在这里，我们可以学习在纠正构图时添加小注释的方法，以改善纠正数学作业的问题。例如，当学生计算四个混合运算时，整个计算过程就可以了。由于粗心，答案是错误的。这时，我们在每个计算过程中都用“√”标记，结果用“×”标记，并添加适当的小注释，例如“答案有误，原因是什么？”。紧贴结果，让学生知道错误的原因，也养成了学生的细心习惯。

        （2）在数学作业的末尾适当添加注释。传统注释比较简单。他们要么是“写得不好，请注意”，要么是“重写”，或者是不写批评，等等。这无疑会挫败学生对家庭作业的热情。长远而言，师生之间没有更好的沟通，也没有良好的教与学效果。众所周知，家庭作业是师生之间交流的最佳方式。如果我们对评论进行适当的改革，不仅会增加学生对家庭作业的兴趣，还将增强学生的意识和责任感。例如，如果学生在作业上比较粗心，教师可以在作业结束时附上这样的纠正意见：“细心观察小东西是事业，艺术，科学和生活成功的秘诀。”这里引用著名的名人句子，让学生学习文学，让学生知道问题所在，为什么不这样做呢？

        4。结论

        在这里，我对课堂教学，课堂管理和作业纠正有一些个人看法。在实际教学中，只有通过课堂教学，课堂管理和功课纠正方面的创新，教师才能不断提高课堂上的数学教学质量，提高学生对数学的兴趣和热爱，并改善教师的教学方法。教师可以根据实际情况，根据学生的学业条件和课堂教学环境进行改革和创新。此外，基础数学教师的教学方法创新不是一朝一夕的事，而是需要花很长时间去探索和思考，不断地在实践中测试他们的方法和经验，然后在实践中不断总结经验和教训，这是一个长期，系统的“理论－实践－理论”循环过程。因此，作为小学数学老师，我们不应着急取得立竿见影的效益，而应逐步逐步进行教学创新，以在师生的共同努力下取得成果。只有这样，数学才不会成为学生学习生涯中无聊的学科。同时，可以进一步扩大小学数学教师的教学思路，完善小学数学教师的教学方法。




        参考文献：

        ［1］教育部.基础教育课程改革纲要（试行）［Z］.2001-6-8.

        ［2］和学胜.如何提高小学数学课堂教学效率的研究［J］.教育，2016（12）：265.

        ［3］仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究［J］.中华少年，2016（27）：132.