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核心素养教育的小学数学课堂教学与语文知识的整合分析

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：何蕴

[导读] 随着教育改革的深入发展，对学生的要求也在不断提高。在小学数学教学中不仅要更加注重学生的理解能力与分析能力的培养，还需要注重对学生思想道德素质的培养。语文是提高学生理解力、分析力和学生思想道德的主要途径，小学的数学课堂教学中与语文知识的有效整合，可以丰富学生对数学历史文化的了解，帮助学生更好的分析数学题目，促使数学教学和语文教学相辅相成，提高教学效率。

贵州省铜仁市松桃县实验小学


        摘要：随着教育改革的深入发展，对学生的要求也在不断提高。在小学数学教学中不仅要更加注重学生的理解能力与分析能力的培养，还需要注重对学生思想道德素质的培养。语文是提高学生理解力、分析力和学生思想道德的主要途径，小学的数学课堂教学中与语文知识的有效整合，可以丰富学生对数学历史文化的了解，帮助学生更好的分析数学题目，促使数学教学和语文教学相辅相成，提高教学效率。


        关键词：小学数学；语文知识；整合措施


        语文知识具有工具性的特点，数学题目也是由文字构成，在数学教学中充分的了解题目含义，对数学学习将会有重要的意义。核心素养教育需要加强学科之间的联系，在数学课堂中整合语文知识，可以帮助学生更好的了解数学知识，理解数学理论、灵活的解题。数学学习时可以使用诸多的语文技巧帮助解题，教学中融入语文知识可以吸引学生的学习兴趣，对学生的语文学习也有着重要的帮助。


        一、数学课堂教学中融入语文练习技巧

        1.看图说话

        看图说话是语文练习技巧中重要的组成部分，主要是学生通过图片对图片的内容加以描述，形成学生自己的观点。在数学课堂教学中也可以使用看图说话的方式，尤其是图形的教学中，看图说话可以帮助学生直观的感受数学知识、激发学生的学习兴趣。例如，在轴对称图形的教学中，在教学时教师首先给出几组轴对称图形，让学生观察这些图形有什么特征，鼓励学生积极发言。其次，教师提出问题，这些图形在生活中会经常遇到吗？会在哪些地方遇到轴对称图形？使学生感受到轴对称图形在生活中的使用状态。最后，教师将轴对称图形与其他图形混合，让学生找出哪些是轴对称图形，并说出轴对称的理由。通过这种教学方式可以加深学生对轴对称图形的认知。

        2.仿写

        语文练习中通过给出范文、例子让学生抓住范文与例子的特点进行仿写，可以锻炼学生的提取信息能力和文字组织能力。数学课堂在教学的过程中也可以使用仿写，帮助学生巩固学习知识、更加理解理论知识。例如，在位置教学中，主要的难点在语言的逻辑性和物体的相对性，在教学后教师可以使用图片，根据图片例子，给学生写出例句“长方形在正方形的下方，所以正方形在长方形的上方。长方形的上面是正方形，正方形的下面是长方形。”让学生抓住例句和图形的特征进行例句的仿写，帮助学生更好的理解物体之间的相对关系。

        二、通过语文知识激发学生的学习兴趣

        在数学教学时可以引入语文相关的历史知识，许多数学理论在我国古代是领先世界的，数学教学的过程中教师可以利用这些文化知识作为引子，在课前激发学生对本节课的学习兴趣。为学生讲解语文知识的过程中还可以提高学生的爱国情怀和民族观念。例如，圆的周长和面积教学、轴对称的教学，都在我国古代有着一定的历史，在教学前，教师可以为学生普及古人用算筹如何计算圆周率，轴对称在我国古代的使用，以此为教学材料导入教学内容。

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        三、语句解析在数学教学中应用

        1.拆字与释义

        语文教学中“字”与“义”是教学的重点内容，不同的字代表了不同的含义，如果学生对字义理解错误，那么会影响学生的写作能力和语言表达能力。在数学教学中的字义同样作用，如果对字义理解不正确，学生无法理解定理中表达的含义，也不能理解接下来的内容，更不会使用定理灵活的解决问题。例如，在数与方程的教学中比a多3的数、3个a相加的数、a的3倍，这些式子的表达，如果学生不能很好的理解文字的含义，会导致三者混淆，所以教师在教学时要使用语文对文字教学的方式，帮助学生通过文字表述的方式列出数学方程式，提高学生的对数学文字的理解能力。

        2.联系上下文

        语文阅读理解与分析中理解上下文是重要的组成部分，主要是一个语句联系上下文时会发现不同的意思。联系上下文分析文章的教学方式被应用在数学教学中，能够帮助学生全面的理解数学问题，尤其是数学的应用题教学中，一个数字、一句话的出现需要都结合上下文了解数字和语句出现的意义。而且在数学教学时新的教学内容中如果出现旧的知识点，教师可以利用新的知识点帮助学生巩固旧的知识点，串联知识点，有利于学生在学习的过程中形成知识面。例如，圆柱、圆锥的教学，教师联系前面学过圆的相关知识。利用圆的相关知识，联系到圆柱表面积的问题，用圆柱表面积引出接下来的圆柱体积教学，形成容易理解的知识面。应用题的解答、图形、代数等问题的解答都需要学生联系上下文进行分析，通过已知条件解出自己想要的未知数，并且通过未知数得出最终想要的答案。


        总结：综上所述，数学是小学教学的重要内容，在数学课堂教学中与语文知识进行整合，教师利用语文知识中的看图说话技巧、分析字义的教学方式、延伸知识的教学方法，激发学生的学习兴趣。有利于提高学生的思想道德素质和学生的理解能力，提高数学教学的效率和质量。












        参考文献：

        ［1］尹春国. 浅谈核心素养教育的小学数学课堂教学与语文知识的整合［J］. 文理导航·教育研究与实践, 2017(9).

        ［2］刘伟勋, 卢福山. 小学数学课堂教学与语文学科的整合［J］. 中华少年, 2016(32).

        ［3］吉华荣. 浅谈小学数学课堂教学与语文学科的整合［J］. 新课程(小学), 2017(7).